【正文】 紅，火光又映照更顯通紅。生他愁自己一身才學(xué)，卻沒有一個發(fā)揮的大舞臺。一、初讀古詩投影列出學(xué)習(xí)的步驟：（課件出示）（1）學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。2．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，建議放慢語速去讀。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。課時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。姓房的兵曹為何人不詳。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”。這一聯(lián)收得攏，也放得開，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己志向的寫照。i）：駕馭牲口的韁繩。五、鞏固拓展1．學(xué)習(xí)了課文，你感受到了這兩首詩的相同與不同了嗎？相同：（1）兩首詩都是寫馬的詩。二、圖畫導(dǎo)入，了解詩意導(dǎo)語導(dǎo)入：老師知道小朋們友們非常喜歡畫畫，上課前老師找到了這樣一幅畫。出示詩人，了解詩人。六、背誦古詩，拓展延伸。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。今天，我們要學(xué)習(xí)的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。（2）老師引導(dǎo)學(xué)生體會大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。（六）、作業(yè)背誦《望廬山瀑布》課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。（四）吟讀：細(xì)品詩韻，抒發(fā)胸臆請小朋友們再讀古詩，在充分感受詩人豐富想象力的同時想想這首詩里有哪些字用得特別妙？ 預(yù)設(shè)一：“生”字的妙用師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。⑤出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節(jié)奏美？望/廬山瀑布李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川?！窘虒W(xué)難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達(dá)的感情。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識，又是展示本領(lǐng)的一個好機會，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。讀一讀前兩句來。同學(xué)們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎？那我站在樓的一層，行嗎？ 生（齊）：登到最頂層！師：誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢？ 生：因為站得高就看得遠(yuǎn)。３、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。“金絡(luò)腦”、“錦襜”、“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用。我國西北是產(chǎn)馬地區(qū)，“大漠”、“燕山”本是馬的故鄉(xiāng)。這一部分寫馬的風(fēng)骨，用的是大筆勾勒的方法，不必要的細(xì)節(jié)一概略去，只寫其骨相、雙耳和奔馳之態(tài)，因為這三者最能體現(xiàn)馬的特色。驍騰：健步奔馳。四、交流釋疑：按按步驟學(xué)習(xí)第一首古詩《房兵曹胡馬》（1）作者在什么時間和背景下寫的這首詩？這是一首詠物言志詩。2．學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。板書設(shè)計過分水嶺 1 飲湖上初晴后雨溪水（有情）晴：水光瀲滟平凡景象中發(fā)現(xiàn)美 雨：山色空濛第四篇：古詩二首《古詩二首》教學(xué)設(shè)計主備人：管娟娟復(fù)備人：教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)語文五年級上冊第一單元《古詩二首》 教材分析本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。4．學(xué)生自讀感悟。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。餓：肚子里沒有食物?！苯K于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數(shù)極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。師：李白“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。如劃過長空的流星跳的非常歡快。（學(xué)生自由誦讀，個性得到張揚。教學(xué)重難點：正確流利有感情地朗讀、背誦兩首古詩，體會兩首詩描寫的不同情境和抒發(fā)的不同感情。師：是??！出示關(guān)于詩人的資料。師：談一談有沒有要注意的字詞？師生重點交流“鑒”、“徘徊”、“渠”等字詞。5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。第一篇：第5課 古詩二首第5課 古詩二首第一課時教學(xué)目標(biāo)，借助注釋理解詞句的意思。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。以“渠”字為例：師：這是上下結(jié)構(gòu)的字，如何在書寫上突出“上下結(jié)構(gòu)”呢？生：將“木”的一橫寫長些。著重強調(diào)“南宋著名理學(xué)家、教育家。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時安排： 一課時教學(xué)過程：（一）《秋浦歌》一、談話導(dǎo)入，誦詩入題師：勞動給你什么樣的感受？ 生：辛苦、高興、很有成就感師：你能用學(xué)過的關(guān)于勞動的古詩來表達(dá)你的感受嗎？ 生：課件出示（3張）《鄉(xiāng)村四月》綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。環(huán)節(jié)靈動，教師依據(jù)學(xué)生思路安排教學(xué)，目的構(gòu)建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質(zhì)樸，樂觀向上的精神品格。??師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆??（帶上這份情感讀這兩句詩）預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)三：“赧郎”師：你還想強調(diào)你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）師：你強調(diào)的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎）師：“郝”什么意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。才華橫溢、浪漫不羈的他本應(yīng)享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？ 師：出示李白資料，朗誦。生：配樂有感情的朗誦。死：沒有了生命。五、小結(jié)：同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。鼓勵學(xué)生借助工具書、結(jié)合西湖美景圖片了解詩文大意。雖都寫馬，但各具特色。3．用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的相同與不同之處。作品作于開元二十八年（740）或二十九年，正值詩人漫游齊趙，飛鷹走狗，裘馬清狂的一段時期。詩分前、后兩部分。乘上奔馬而來，寫它縱橫馳騁，歷城過都，有著無窮廣闊的活動天地；它能逾越一切險阻的能力就足以使人信賴。何當(dāng)：什么時候才能夠。顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。教學(xué)重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩，題目就叫：《登鸛雀樓》（板書課題）（利用小學(xué)生喜歡繪畫的特點，教師以畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。（出示詩的后兩句）詩人看到了如此美景，他想到了什么？（生齊讀后兩句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？你能用自己的話把詩的意境給描述一下呢？從王之渙的詩中你明白了什么道理？學(xué)生自由談?wù)?。）出示：涼州詞黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)時間】1課時。飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天?！吧弊謨H僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。教學(xué)反思：。（1）學(xué)生交流。師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。談話激趣：師：同學(xué)們，大家肯定知道唐代大詩人李白，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習(xí)字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠(yuǎn)游，走了大半個中國。送 別楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。學(xué)生邊聽邊學(xué)著唱歌，還可以配上自己的動作。）三、指導(dǎo)朗讀古詩。教具準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件，古詩新唱視頻資料 教學(xué)過程：一、師生問好，喊班級口號：“天天有進(jìn)步，人人在成長！”教師對學(xué)生提出希望，相信大家這節(jié)課都會有進(jìn)步。3．大面積指名朗讀，齊讀，練習(xí)背誦。（轡（p232。先用“驍騰有如此”總挽上文，對馬作概括，最后宕開一句：“萬里可橫行