【正文】 而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。編順口溜識字。很多教學(xué)用書上都有這種識字方法，但前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。五、“犯錯”識字，通過對比加深印象。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識字。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。如：朋：兩個月亮交朋友；林：兩棵樹，并排站；休：一個人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。（3）動物找食?！昂铩闭f它是動物，要反犬旁，讓人們一下記住它。有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。生：記字時，可以用熟字加部件。（學(xué)生板書）師：大自然是一位最優(yōu)秀的演奏家，她能夠演奏出許許多多的聲音。三、創(chuàng)設(shè)情境，讓識字更快樂。二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用漢字規(guī)律，促進學(xué)生主動識字。采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。）師：小朋友們真了不起，我們的漢字還有很多的規(guī)律，可有意思了，小朋友們想知道嗎？生：想。捶桌子，發(fā)出“咚”、“咚”的聲音。對于低年級的兒童而言，滲透一些簡便、常用的識字方法是大有好處的，有利于他們多識字，好識字，巧識字?！钡龋疾捎萌忠痪涞男问?，前后兩句又大致押韻，讀起來瑯瑯上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過程中，受到啟迪的同時，自然也就記住了字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。”全班讀“放學(xué)”。所以，教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”?？傊?，教學(xué)生字的方法有很多很多。讓學(xué)生輪流著發(fā)本子，擴大識字量。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出現(xiàn)不同的字。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，運用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識字，從而有效地激發(fā)他們識字的興趣，拓寬識字途徑，不斷提高學(xué)生的識字能力，使識字成為一種樂趣。例如，把“木”和“寸”合成“村”，把“女”和“也”合成“她”等，此游戲有助于學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識字能力。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力?？傊?，通過鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會到語文無處不在，生活就是他們識字的舞臺，改變學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，使他們在輕松、愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，通過玩游戲調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，從而使學(xué)生在“玩”中就能獲得成功的喜悅。根據(jù)這些特點，可以進行“比較”讀。這樣的教學(xué)設(shè)計，沒有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動了學(xué)生主動識字的積極性。針對小學(xué)生天真活潑，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，用科學(xué)的方法強化漢字音形義的聯(lián)系，積極挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。歌訣識字法兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。除了編謎語讓學(xué)生猜字外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進行聯(lián)想，學(xué)著編謎語。老師把詞語放入語境中引導(dǎo)學(xué)生思考意思有什么不同，學(xué)生進而自主發(fā)現(xiàn)探索，加了三點水是與水有關(guān)。[4] 張環(huán)琴《淺談小學(xué)識字教學(xué)》，《絲綢之路》2009年第8期。即使是煩瑣的識字，也會變得輕松、愉悅。小老師領(lǐng)讀。在教室學(xué)習(xí)專欄上設(shè)計“每日一句”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識新字。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。這種識字游戲一般用于把同一偏旁的生字進行歸類，它其實是通過小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，效果也十分可觀。錯誤，有時候也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊有機肥料。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識字成為一種樂趣。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。；思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋；雷：雨點掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語，一定會認(rèn)真分析字形，抓住特點，這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起?！昂颉闭f它就要豎。如：教學(xué)“拿”字時，可準(zhǔn)備一些乒乓球。生：還可以用熟字換部件的方法來記字形。你聽過哪些聲音，根據(jù)這些聲音你能猜到哪些字呢？生1：人是這樣笑的：“哈哈哈哈——，我猜到了“哈”字?！皟和菢O富想象的”，一定的情境會給他無盡的遐想。教是為了不教，教給學(xué)生識字方法遠(yuǎn)比教給他們知識重要。三、結(jié)合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字?！睆亩箤W(xué)生易記樂學(xué)。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，允許學(xué)生犯錯誤，說錯了也沒關(guān)系。（學(xué)生猜出的字有很多，如：呼、嘩、啦、嗚、吱、叮、啪、咩等等。生：老師，“?！边@個字，我已經(jīng)認(rèn)識了?！笆谥贼~，不如授之以漁”，可見掌握方法的重要。首孝悌，次謹(jǐn)信。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。組成‘放學(xué)39?！缎抡n標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。而且，這兩個字在他們腦子里留下了深深的烙印，不會再犯錯。在黑板上設(shè)計“每日一句”、“每日一詩”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的生字，認(rèn)識新字。添加筆畫識字。低段學(xué)生往往對謎語有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點，把猜謎和識字聯(lián)系起來，激發(fā)他們識字的愿望。第三篇：小學(xué)低段識字教學(xué)方法的探究小學(xué)低段識字教學(xué)方法的探究[摘要] 隨著新一輪課程改革的實施，低年級的識字量明顯增多，艱巨的識字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點。找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個字拆成兩個部件，然后叫學(xué)生找朋友配對子。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來會更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。面對那么多的生字，部分學(xué)生見而生畏，他們把識字看成是受罪，漸漸地就喪失了識字興趣。能不能將認(rèn)識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成