【正文】 善的優(yōu)秀學校，肯定有很多地方值得我們學習。差生都拜了師傅，作為都排在一起，天天清、周周清都要求師傅監(jiān)督和幫助。我想我們在博彩眾長的同時，堅持自己的有效教學的理念，我們成為全省名校乃至全國名校是完全可能的。教師則“該講則講，精講、少講，講為導服務”；“學生訓練盡量在課堂中完成。在去洋思之前，這兩所學校我都沒有接觸過，只是在各種研討會里知道兩校課改全國有名。經(jīng)過姚局點撥、引領后，談物質條件差的少了，談學校工作困難的少了，大都談的是如何立足區(qū)情、校情做好學校工作，可見，思維的高度可以引領我們的行為。積極參加上級有關新課堂教學改革培訓，參與實驗教師分別于2009年11月、2010年3月、2010年4月先后有二十余人次參加了課堂教學改革培訓及先進的教育教學方法的學習等，并與課改領導小組進行了交流匯報和座談，每位教師都寫了培訓體會和認識，從而從上到下統(tǒng)一了實驗改革的認識，使每個教師明確課改的目標、內(nèi)容和方法。但必須是有水準有層次的測試并涵蓋全體學生，既考察基礎又針對學有余力的同學適度拔高增加難度，易中難比例70%20%10%出題進行檢測知識的掌握和鞏固程度?；蚩煽紤]對成績優(yōu)異、提高幅度較大、差生有較大進步等，采取發(fā)賀信電話的方式與家長取得聯(lián)系，予以鼓勵和鞏固提高學習熱情干勁等。再次，從學生小組討論中發(fā)現(xiàn)問題，小組討論時教師深入其中做有心人，不僅“眼觀六路”，更要“耳聽八方”，及時捕捉學生口頭表述出現(xiàn)的問題，特別是同組同學不能予以糾正的問題，以便組間交流時共同探討解決。學生自主學習，合作學習，探究性學習是洋思經(jīng)驗的精髓所在。吳老師以數(shù)學格言開篇，用富有哲理的語言來感染學生，使學生從一開始就“興奮”起來。會上，我參與了評課，從教學目標，處理教材，設計思路，教學方法、手段，教學基本功上談了看法，感覺評課還算到位。模式是死的，但人是活的。知識越攢越多，學生的遺忘也會越來越多。所以我認為洋思中學的這種教學模式是值得我們借鑒的。還有的讓學生自由更正，各抒己見。大家意識到要提高學生成績，鍛煉能力，就要向課堂要效益，就要進行課堂教學改革。學生的積極性、主動性是他們獲取知識的最有利的條件。思維火花的噴發(fā)，奇思妙想的生成是課堂上最動人的場面。先學后教，看起來簡單，真正操作起來并不那么容易，它需要教師的高度投入敬業(yè)精神職業(yè)操守潛心深入和靈活的教育機智，必須一切從教材出發(fā)，從學生實際出發(fā)，從農(nóng)村薄弱學校學生特點出發(fā)，順乎學情順乎自然講究實效靈活運用。提高幅度獎：月考總成績提高幅度班內(nèi)達到5——10名（班級表彰），學校達到20——30名予以一定物質獎勵（學校表彰）。堅持“四清”原則，“四清”：是提高教學質量保障自學效果成功的非常之必要措施。根據(jù)縣局“學習洋思經(jīng)驗，創(chuàng)建自主高效課堂”全面穩(wěn)步推進課堂教學改革的實驗要求，我校高度重視并堅決貫徹執(zhí)行以洋思課堂教學模式為依據(jù)，原有課堂教學優(yōu)勢為借鑒，結合我農(nóng)村薄弱學校、教師、學生特點，積極學習和努力探索課堂教學新模式，為此，我校從2010年3月開始，全面調(diào)整課堂教學結構，改革傳統(tǒng)教學模式，深入學習運用洋思課堂教學模式進行了積極有效的嘗試，現(xiàn)將我?，F(xiàn)階段課改工作進行情況匯報如下：一、健全組織，強化管理學校成立了以校長為組長、副校長、教務主任、教研組長、骨干教師為組員的課改領導小組，制定了《建設學校課堂教學改革實施方案》，進一步完善了校本教研、校本培訓、課堂教學改革考核激勵等規(guī)章制度，確定了“動員—實驗—推廣—普及”的八字方針，從2010年3月開始以七年級4個班為實驗班，18名科任教師為實驗教師，積極進行探索和嘗試；2010年9月，全面普及推廣至全校七到九年級所有師生。”這理論應該說在當下還是適用的，但放到提高整體國民素質，均衡配置教育資源，提供適應學生長遠發(fā)展的教育的大環(huán)境下，這樣的理論就顯得太急功近利了，老百姓和學生的幸福又從何談起。尤其是方小，作為一所靠近城郊的完全農(nóng)村學校，在課改方面走在了全縣農(nóng)村學校的前面，實屬不易。反觀我們的校園文化，很多用語脫離了社情、生情、不接地氣、沒有人氣，它僅僅只是作為一串文字符號貼在墻上，注定將沒有生命力。如何抓好基礎一般的學生的學習，讓他們有進步、都合格、更多的學生考到重點高中，他們進行了多年思考和實踐，逐步打造出了現(xiàn)行的教學模式和思路，并建立了一套教學和管理體系去實施、管理、評價，并取得了一些成績，得到專家的肯定，也得到很多同行的肯定。倡導差生輔導責任包干化。我們此次學習是有準備的。我們是小、初、高三個學齡階段的學生，管理的要求不能一刀切，我們的管理難度要大。但名校不代表他比什么學校都強。蔡林森校長是一位鄉(xiāng)村教育家，“鄉(xiāng)村”兩字是有特定含義的。洋思、衡水的作業(yè)都是自己編寫的校本作業(yè)。尤其是衡水中學，學校更具生機和活力。我特地觀察了洋思的學生，沒有統(tǒng)一的校服，但也沒有奇裝異服，課間活動偶有學生的喧囂，但三千多人的校園相對安靜、整潔、秩序井然，走過我們身邊不忘扮一個鬼臉，流露出青春期自然的笑容。本次”高效課堂“研討會由中國云教育研究院與洋思中學合辦，吸引了來自全國各地近千名教育主管部門領導、學校管理者、教學一線骨干教師參加，在為主辦方創(chuàng)造巨大經(jīng)濟效益的同時，進一步放大了洋思中學那耀眼的光環(huán)。應教授在談到湖南時說：“湖南是農(nóng)業(yè)大省、教育大省，自古人才輩出，但卻不是教育強省，老百姓不太幸福，經(jīng)濟生活水平不高，沒有成為經(jīng)濟強省，這是因為湖南的教育不能轉化為生產(chǎn)力，守舊的教育模式和認識是其重要因素。在觀摩學習結束后，局領導要求我們以督學的角度匯報一下感想，我想起姚局和武主席曾說過：“教是為了不教，督是為了不督”，所有工作的最高境界是“潤物無聲”。每組設組長記錄員回答問題人各一名。每周由班主任統(tǒng)計每組總體成績并給出評價，一律上墻不要吝嗇自己對學生鼓勵表揚的溢美之詞。各班及各學科的及格率、優(yōu)秀率、總成績平均分、總成績平均分的及格率均有較大的提高。課堂教學改革的最終目的：讓學生主動學習，學會學習，學一點練一點，練一點學一點。兩位老師課上出示的教學目標都很明確，學法指導學生容易接受，各環(huán)節(jié)過渡自然，教師在問題預設上作了充分的準備。黃老師在課堂上做到了精選練習，從題目中學生學會了添加輔助線的方法，但又避免了就題講題，學生最終清楚了梯形問題可以轉化為平行四邊形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理論，這就是轉化的思想。（3）、自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，學生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評定。從而使當堂檢測就落實不到實處。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。這次活動讓我收獲很