【正文】 作、語言和神態(tài)寫人的方法。我們一起讀。（課件出示）1就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天?！缎闹心潜K燈》是作者對童年往事的回憶。如：學(xué)習(xí)“父親做冰燈的過程”這個環(huán)節(jié)時，我創(chuàng)設(shè)問題情境：“父親答應(yīng)為兒子做一個能透亮的燈籠。通過多樣化的朗讀訓(xùn)練，感悟字里行間所表達(dá)出的濃濃親情，訓(xùn)練學(xué)生的語感，提高語文理解能力。（三）細(xì)讀理解，品味感悟品讀課文是理解文，感悟父愛的基礎(chǔ)。（課件展示）從這兩句話中你體會作者怎樣的心情？（對父親和父愛的贊美，為你親感到驕傲。一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。“潘姚瑤！以后別再重默了，你本是一個聰明的好學(xué)生，我對你嚴(yán)厲是應(yīng)該的，希望這次對你說的這番話，你能記在心中，要知道我對你的期望很高啊。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說自己平時感受到的父親。我引導(dǎo)學(xué)生又一次通過文本補(bǔ)白來感悟父子親情：看著他那凍得發(fā)紅的雙手，我心里會想些什么：(我太不懂事了，如果不是我過分的要求，父親怎會如此辛苦！)然后我通過多種形式的引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到他的手真涼?。　币龑?dǎo)學(xué)生加深對父愛的理解。在作家馬德國心中，父愛，就是心中那盞燈。質(zhì)疑法學(xué)貴有疑，有疑就有思。根據(jù)教參（學(xué)會抓住文中的重點(diǎn)語句，體會文章表達(dá)的思想感情）的要求，我把教學(xué)難點(diǎn)定為：準(zhǔn)確體會“我的心里卻一直珍藏著那盞冰燈，那是一盞最美的燈。我將從分析教材、談教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行說課。來，你讀。第三篇：心中那盞燈分析《心中那盞燈》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】有感情朗讀課文，體會文章所表達(dá)思想感情，感受親情的溫暖。父親說，行。為了那無言的承諾，他們?nèi)找辜娉?，無怨無悔。父親就納悶：不要紙糊的，要啥樣的。我看著父親又一次把手放在脖子上取暖的時候，我說，爹，來這兒暖和暖和吧。[設(shè)計意圖：這是第二課時的教學(xué)，所以開課直接切入重點(diǎn)，讓學(xué)生重溫課文主要內(nèi)容。配圖介紹：這就是本文的作者馬德，他出生在河北農(nóng)村。那是一盞用“”（心）做成的燈，所以我覺得（生）“那是一盞最美的燈”。針對當(dāng)今的孩子，生活在物質(zhì)生活優(yōu)越的時代里，只知享受，不懂回報，會感恩的并不多。教與導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。在教學(xué)中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。接著讓學(xué)生進(jìn)行聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感。一次次的重默使我對徐老師既恨又怕，然而讓我改變對徐老師的看法，發(fā)生在運(yùn)動會上??那天，是我參加800米女子比賽的日子，原本扭過的腳，在800長跑的“煎熬”下，變得又紅又腫?? 在徐老師的攙扶下，我被送往了醫(yī)務(wù)室??“啊！怎么腫得那么厲害！”徐老師看著我腫的大如饅頭的腳跟，小聲的驚呼道、“潘姚瑤，快點(diǎn)！我送你去醫(yī)院！”說完便招呼著周老師把我抱到車?yán)锶??路上，徐老師一直坐在我的身旁，她讓我的腿擱在她的腿上，輕輕地幫我揉著、“??！痛！”突然腳底傳來了一陣刺痛，我的眉頭立刻皺了起來，“很痛嗎？”見我眉頭緊鎖的樣子，徐老師的臉色也難看了，仿佛看到我痛她也疼似的。門外，燈灰暗地照著，給人一種陰森森的感覺，令我害怕。我設(shè)置了4個小環(huán)節(jié)，目的是：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受生活，不僅升華了學(xué)生情感，鍛煉了語言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的閱讀空間，豐富了學(xué)生的閱讀積累。重點(diǎn)抓住“尷尬”這個詞來體會父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無奈，以及無法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。四、說教學(xué)流程（第二課時）以第二課時為例，我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，用心體會父親在做冰燈的原因、過程、結(jié)果中流露出的濃濃的父子情。教與學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主。（二）教學(xué)目標(biāo)：我結(jié)合教材特點(diǎn)和我班學(xué)生的實際水平及心理特點(diǎn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：正確讀寫本課的生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物動作、語言等細(xì)節(jié)描寫人的方法。](四)說一說，升華文本多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。[設(shè)計意圖：介紹作者生活背景，讓學(xué)生更好的理解文字背后的情感。]通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“我”執(zhí)意要讓父親給我做一盞像大軍拿的那種亮亮的燈，父親為了滿足孩子的愿望，答應(yīng)要為我做一盞燈，那么父親到底是怎樣做燈的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。父親一看我這樣，就疾步過來，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使勁掖了掖，并連連