【正文】 面則是一望無(wú)際的、令人窒息的荒涼和寂寥。在某些高雅之士那里，也有“讀書(shū)可以修身養(yǎng)性”的認(rèn)識(shí)，但在一般人眼里，讀書(shū)的目的也就只剩下一個(gè)功利：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。．．．．．．．． ②這種可以行走、可以叫囂、可以斗毆與行兇的軀體，即使勉強(qiáng)算作人，也只是原初意義上的人。一根黝黑的扁擔(dān)，一頭擔(dān)著柴米油鹽，一頭擔(dān)著日月星辰。貨郎是不是要到落日的山那一邊，微弱的星光能不能照亮他回家的路……擎起激越的鼓，用樸素愿望，敲響沉寂的歲月，讓快樂(lè)在生活中流布四方。這些聲、色、光、物構(gòu)筑的美學(xué)元素，是一塊最自然的畫(huà)布，是一顆寧?kù)o的心靈皈依塵世靜美的精神肌理。（3分）？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3分）。如何堅(jiān)守底線?！靖櫽?xùn)練】五【構(gòu)思指津】材料作文的立意必須來(lái)自材料。第三篇：材料作文審題立意指導(dǎo)材料作文寫(xiě)作指導(dǎo)一、什么是材料作文：（一）給材料作文是提供與作文有關(guān)的材料,要求考生依據(jù)材料所提供的信息,按照提示和要求進(jìn)行寫(xiě)作的命題方式。小馬要過(guò)河，先問(wèn)牛大伯，問(wèn)是否可以趟過(guò)去。粗知材料內(nèi)容，初步理解含義，細(xì)細(xì)地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。老虎聽(tīng)從了。五、怎樣確立文體？第一：要看你提煉的觀點(diǎn)適宜用什么文體 第二：要看自己善于寫(xiě)什么樣的文體第三：要考慮是否已占有與該文體相應(yīng)的足夠材料 第四：考慮用該文體寫(xiě)作能否寫(xiě)出新意，避免從眾心理注意：無(wú)論哪種文體，格調(diào)一定要積極向上，充滿陽(yáng)光活力；切不可消 極低沉，陰暗晦澀。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開(kāi)?！狈疵媪信e型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴。若改用論點(diǎn)式命題，則除了要注意題目能直接反映文章的主旨外，還要注意推敲題目能否統(tǒng)領(lǐng)文章全部?jī)?nèi)容。它又是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，統(tǒng)領(lǐng)全文的論述。：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。題目比論點(diǎn)更需要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔。（學(xué)生齊讀）3．從題目中審出什么（1）審清詞語(yǔ)含義，拓寬思路?！拔帐帧保罕硎緝扇说淖詈蠼Y(jié)局，“我”渴望中的最后結(jié)局，象征和解、求助、鼓勵(lì)、崇拜等。解析《我想握住你的手》“我”、“ 你的手”：要求寫(xiě)的是“我”和“你”的關(guān)系。如《心愿》：是誰(shuí)的心愿？是什么樣的心愿？是一個(gè)還是幾個(gè)心愿？可任選一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，但重點(diǎn)要寫(xiě)為什么有這樣的心愿，這才是深層內(nèi)容，才是題外真意如果只靜止寫(xiě)有一個(gè)什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現(xiàn)實(shí)的心情，對(duì)為什么有這樣的心愿的原因卻寫(xiě)得很少，雖然也扣題，但只抓住外表，影響題目深度。例如《我的老師》與《我和老師》題目?jī)H一字之差，但前者應(yīng)側(cè) 重于寫(xiě)“老師”，刻畫(huà)老師的形象；后者則應(yīng)側(cè)重于寫(xiě)“我”與“老師”間的交往過(guò)從，重點(diǎn)則要落在事件的敘寫(xiě)上 ——《運(yùn)動(dòng)會(huì)花絮》指文題有時(shí)量、物量、動(dòng)量的限制，而作者審題時(shí)注意不足，造成文章沒(méi)有顯示那些時(shí)量、物量、動(dòng)量的限制，致使文間修飾不足或超出限度，不能恰到好處地滿足題意要求如以《運(yùn)動(dòng)會(huì)花絮》為題作文，有位考生卻只記敘了4100米接力賽這一件事，詳細(xì)描繪了，接力賽的精彩過(guò)程，顯然離題了。審題只是明確 寫(xiě)作方向，而立意往往決定著文章的成?。?．什么是立意立意是一篇作品所確立的文意。解析《我想握住你的手》“我”、“ 你的手”：要求寫(xiě)的是“我”和“你”的關(guān)系。但是，“禁得住”往往才是人生常態(tài)。四、立論點(diǎn)扣材準(zhǔn)確穩(wěn)妥鮮明簡(jiǎn)潔五、擬題目應(yīng)為本文中應(yīng)有之意，并作為審題立意的第五個(gè)步驟。這種立意是一種擴(kuò)散性思維，能開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，寫(xiě)出新意，是尋求新思想，提出新見(jiàn)解，闡發(fā)新理論的一種思維角度。材料作 文開(kāi)篇段第二句的位置，是文眼位置，該位置的句子，應(yīng)視為文眼句。然后，就一直沒(méi)有再扣材料來(lái)寫(xiě)。正面列舉型，分析這類(lèi)材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。總之，寫(xiě)給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關(guān)鍵。3．防。如續(xù)寫(xiě)的材料，想象的內(nèi)容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述，想象的過(guò)程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。四、材料作文的應(yīng)試技巧應(yīng)重點(diǎn)念好“三字經(jīng)”： 1．讀。（二）怎樣審題？首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。而從“瓷器”“店員”角度立意，則顯然等而下之。孟子的“共享”理論是建立在“性善”論的哲學(xué)基礎(chǔ)之上的。底線是最低的限度，不可逾越一步的界限。美的相遇并不是因?yàn)檎坡晫?duì)掌聲的回應(yīng)，也不是因?yàn)闃s耀對(duì)風(fēng)光的映襯，而是一顆心，對(duì)另一顆心的體恤、欣賞、懂得。小區(qū)的透風(fēng)墻上絲瓜花藤蔓一點(diǎn)一點(diǎn)向上攀著，如同攢足了勁，憋住氣，吹起號(hào)子的少年，鼓著腮幫子，將年少的夢(mèng)想吹向遠(yuǎn)方。接著，鼓聲響起，由近而遠(yuǎn)。能夠發(fā)出爆響的火紙，一含就化的水果糖，五顏六色的玻璃球，會(huì)飛的小氣球，構(gòu)成了鄉(xiāng)村孩子生活中最具誘惑力的念想。此時(shí)，我就會(huì)驚嘆讀書(shū)的后天大力，它居然能將一個(gè)外表平平甚至偏下的人變得如此富有魅力，使你覺(jué)得他們的奕奕神采，好不讓人仰慕。看不起讀書(shū)人，但看得起讀書(shū)。附現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練01閱讀是一種生活方式 曹文軒①我一直堅(jiān)信，閱讀不僅僅是一種行為，還是一種人生方式。清晨的薄霧還未散開(kāi)，荷花塘上依附著的霧靄將粉嫩嫩的荷花圍成了童話般的夢(mèng)境?；仨?，盡是同學(xué)惜別的深情。舞臺(tái)上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個(gè)人身上，我快樂(lè)地舞著，我是一個(gè)用腳尖舞不停的小公主。推開(kāi)練功房門(mén)，一看：四周全是鏡子，好美！半開(kāi)著的玻璃窗，陽(yáng)光從外面灑進(jìn)來(lái)，金燦燦的，仿佛是我的夢(mèng)想在燦爛地閃耀。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。對(duì)任何事物的認(rèn)識(shí)都有個(gè)深淺的問(wèn)題，體現(xiàn)在作文中，立意便有個(gè)深刻與否的問(wèn)題。比如有一位學(xué)生寫(xiě)自己的理想，是當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)樽约旱陌职忠彩钱?dāng)醫(yī)生的，辛辛苦苦一輩子，甚至英年早逝。）必報(bào)、心胸狹??；相處需要學(xué)會(huì)寬容，退一步海闊天空；相處不應(yīng)目無(wú)長(zhǎng)輩、拋卻禮儀，等等。方法一：加被限制的中心詞例４：一個(gè)操勞了一生的母親，不穿金，不戴銀，每日依舊辛勞不輟，笑呵呵地說(shuō)：“全家平平安安吶，比什么都讓我幸福。堅(jiān)強(qiáng)的心能高過(guò)大山，純潔的心能寬過(guò)海洋。③ 你對(duì)幸福的態(tài)度是什么？“享受幸?！薄ⅰ皠?chuàng)造幸?！薄ⅰ笆刈o(hù)幸?！雹?怎樣創(chuàng)造幸福？怎樣享受幸福？⑤ 為什么“享受幸?！保繛檎l(shuí)守護(hù)幸福？……還可以設(shè)問(wèn)下去。例如，以“感受快樂(lè)”為題，若寫(xiě)成《談快樂(lè)》、《什么是真正的快樂(lè)》、《快樂(lè)的意義》、《金錢(qián)不等于快樂(lè)》都屬于偏題，因?yàn)椤陡惺芸鞓?lè)》的題眼在“感受”二字上，省去關(guān)鍵“感受”二字，偷換了概念，自然是偏離了文題。這樣立意并為此選材切入，文章自然就會(huì)高人一籌，還可以換角度設(shè)問(wèn)：動(dòng)物、植物有沒(méi)有“對(duì)手”？它們的“對(duì)手”是誰(shuí)？是什么？它們?cè)谂c“對(duì)手”的競(jìng)爭(zhēng)中是怎樣求生的？動(dòng)物與人之間發(fā)生過(guò)什么樣的故事？給了人們什么樣的啟示？假如世界上沒(méi)有對(duì)手會(huì)成為什么樣子？于是你又有了可以寫(xiě)的東西，有了別人未想到的新的題材，新的內(nèi)容，新的立意。如果將很虛很大的題目落到實(shí)處，就好寫(xiě)了，同學(xué)們可以寫(xiě)一個(gè)退休教師的心，集市上一個(gè)菜農(nóng)的心，林則徐、楊靖宇的堅(jiān)強(qiáng)之心……如此虛題實(shí)作，文章具體實(shí)在。這個(gè)題目，初看審題難度有點(diǎn)大，但如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，加上“爺爺”“某同學(xué)”等限制因素，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學(xué)”，文章立意就清晰了，文章也就好寫(xiě)了。但是在這種“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，如果運(yùn)用逆向?qū)忣}，眼前便會(huì)驟然一亮，就會(huì)睹“柳暗花明又一村”之景。無(wú)論寫(xiě)景、狀貌還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一個(gè)明確的中心，說(shuō)話或?qū)懳恼聼o(wú)中心或多中心是影響交際的最大障礙。稍稍想一想，道理也十分簡(jiǎn)單：誰(shuí)不喜歡新一點(diǎn)的文章呢？一般的講，新，有兩種含義，一為選材新，二為立意新。四、中考滿分作文賞析〖經(jīng)典試題〗開(kāi)端是（事情的）開(kāi)頭。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹? 經(jīng)過(guò)我不懈的努力，終于，在一個(gè)晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了。而那歷歷回眸處，盡是光陰浸染的深情，終是駐留在記憶深處，芬芳了生命。今天的分別，是為了將來(lái)更好相聚。時(shí)間一天天的流逝，無(wú)數(shù)個(gè)清晨我被我被帶著荷花沁香的霧喚醒，不知不覺(jué)中，深秋到了。③一種人認(rèn)為：人既然作為人，存在著就必須閱讀。因此，過(guò)去一般讀書(shū)人，總不在一個(gè)較高的境界上。．．．．．．． “閱讀，是一種具有美感的人生方式”，把這幾句話找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這幾句話運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用。貨架在生活中漂泊，貨郎居無(wú)定所，風(fēng)餐露宿。日子被一頁(yè)一頁(yè)地翻了過(guò)去，然而，視線越過(guò)商品琳瑯滿目的大街，我仍然看見(jiàn)了貨郎用黝黑的扁擔(dān)，挑著閃亮的貨架，沿著蜿蜒的鄉(xiāng)村小路在走。．．長(zhǎng)期的文字浸染，讓我養(yǎng)成了敏感地留意凡俗點(diǎn)滴的習(xí)慣。（4分）（1）這些聲、色、光、物構(gòu)筑的美學(xué)元素，是一塊最自然的畫(huà)布，是一顆寧?kù)o的心靈皈依塵世靜美的精神肌理。在物欲貪念之前，如何堅(jiān)守人格尊嚴(yán)、民族大義等等。一則材料，從不同的角度切入就會(huì)得出不同的立意。材料作文主要由兩部分組成： 1．材料：作文所依據(jù)的文字信息。牛大伯說(shuō)水很淺，能趟過(guò)。2．析。農(nóng)人回村把村民叫來(lái)，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“智慧”。寫(xiě)給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開(kāi)材料，另起爐灶。離開(kāi)時(shí)要三次回頭看馬?！薄笆е晾?，?謬以千里。如本文改用“ 嫉妒是前進(jìn)的絆腳石”或“發(fā)展要博采眾長(zhǎng)”為題，則不能統(tǒng)領(lǐng)該文的兩層內(nèi)容，前者管不好第二層，后者管不好第一層。僅用兩句話，足 以達(dá)到開(kāi)篇咬材料入題。這樣，就可把材料內(nèi)容與當(dāng)前實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行類(lèi)比，告訴我們辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。好的題目，或準(zhǔn)確揭示文章主旨，或點(diǎn)明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細(xì)閱讀下文。（字面義及引申義、象征義、比喻義）《一道風(fēng)景線》（“美好高雅”等值得贊美的人和事）失誤：自然景色、考試作弊、環(huán)境破壞、乞討老人《送你一輪明月》(學(xué)生思考)含義：友情、親情、安慰、鼓勵(lì)、希望?！冻岚颉繁玖x：是昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)的飛行器官，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)依靠翅膀從一個(gè)點(diǎn)快速地到達(dá)另一個(gè)點(diǎn)。“你”：可以是現(xiàn)實(shí)生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是擬人化的事物。例：《失敗也美麗》失敗，是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的有的人討厭它，一味躲避，這樣只能 離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓(xùn)，不斷努力，慢慢走向了成功對(duì)于這些人，失敗是美麗的（寫(xiě)的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的）二、技法指津可以說(shuō)，應(yīng)試作文是“戴著鐐銬在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提審清字?jǐn)?shù)限制和保密限制對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，在這我就不多說(shuō)了我想就審清范圍和體裁這兩方面的內(nèi)容，談?wù)勔⒁獾膯?wèn)題：（一）忽略指向——審清限制(1)時(shí)間限制—《暑假記事》《童年往事》(2)處所限制—《校園風(fēng)景》《上學(xué)路上》(3)數(shù)量限制—《班級(jí)趣事幾則》《班級(jí)中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你們是我的偶像》(4)人稱(chēng)限制—《老師，您好》第一人稱(chēng)《媽媽的手》第三人稱(chēng)寫(xiě)，貫穿全文的人稱(chēng)是媽媽或她：文題無(wú)論是短語(yǔ)或句子都有一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，對(duì)較長(zhǎng)的題目，對(duì)它進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析，就能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟題意，掌握其要求和重點(diǎn)《成長(zhǎng)的路上，他（她）”牽著我的手》題目可切割為“成長(zhǎng)的路上”“他（她）”“牽著我的手” “成長(zhǎng)的路上”限定寫(xiě)作范圍，發(fā)生在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，“他（她）”可以是爸媽理清“”“”的人稱(chēng)關(guān)系“牽著我的手”是謂語(yǔ)，題眼，著力表現(xiàn)的內(nèi)容，牽手可以是手拉手，也可理解為幫助和關(guān)愛(ài)，所以寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)表現(xiàn)我是怎樣在她的牽手中成長(zhǎng)，她給予我哪些無(wú)私的幫助和關(guān)愛(ài)（）（二）游離中心——抓住題眼:一般說(shuō)，文有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，題目有“題眼”文題的重點(diǎn)是指文題當(dāng)中揭示意義，體現(xiàn)中心，點(diǎn)明重點(diǎn)或表明感情色彩的詞語(yǔ)這個(gè)關(guān)鍵詞也叫“題眼”抓住了題眼，就是抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)(1)文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”如：《告別》《生日》(2)文題是一個(gè)偏正短語(yǔ)的，在短語(yǔ)中起修飾作用的詞語(yǔ)，就是“題眼”如：《家庭瑣事》中的“瑣”字就告訴我們要多寫(xiě)家庭中所發(fā)生的細(xì)瑣雜事；《充滿活力的歲月》，“充滿活力”是題眼；審題時(shí)只要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度(3)文題是一個(gè)并列短語(yǔ)的，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素比如《成功與失敗》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣這些題目中都有兩個(gè)因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫(xiě)作的重點(diǎn)，寫(xiě)作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上比如寫(xiě)《師生之間》這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了，只要寫(xiě)出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等等，隨便寫(xiě)哪—個(gè)方面都可以找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因素，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間這樣，審題的速度也就快捷了(4)文題是一個(gè)簡(jiǎn)單句子的，句中的動(dòng)詞往往是“題眼”如：《 媽媽笑了》中“笑”是題眼；(5)如果文題是一個(gè)較復(fù)雜的句子，尋找題眼時(shí)往往要全面考慮如：《我們是初升的太陽(yáng)》中“初升”是題眼；《我最?lèi)?ài)這里的風(fēng)景》，題眼是“最?lèi)?ài)”與“風(fēng)景”兩個(gè)詞；《成長(zhǎng)的路上，他牽著我的手》，題眼是“成長(zhǎng)”與“牽手”兩個(gè)詞《人生處處有考場(chǎng)》，則應(yīng)扣住“處處”和“考場(chǎng)”從多方面來(lái)表現(xiàn)人生無(wú)處不都對(duì)我們有所考驗(yàn)只有找準(zhǔn)了文題所要寫(xiě)的重點(diǎn)，也就把握住了文章所要表達(dá)的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標(biāo)（三）理解膚淺——挖掘深意漢語(yǔ)詞匯，含義豐富，不少詞語(yǔ)除了本意外，還有引申義、比喻義、象征義。分析：提示語(yǔ)中包含著豐富的信息，“你與書(shū)的交往過(guò)程”隱藏的限制至少有：⑴要寫(xiě)自己的，不能寫(xiě)別人的；⑵要寫(xiě)出過(guò)程，最好是寫(xiě)成散文或記敘文“對(duì)書(shū)的思考”透露的信息則有：⑴要以寫(xiě)對(duì)書(shū)的感悟、體驗(yàn)以及書(shū)對(duì)“我”的啟示教益為主⑵文體上最好寫(xiě)隨筆，雜感或議論文有了上述思考，就可以保證在審題中沒(méi)有大的失誤而有的同學(xué)偏偏離開(kāi)了“我”的讀書(shū)經(jīng)歷，“我”的讀書(shū)體驗(yàn)，泛泛而談書(shū)的作用和好處，寫(xiě)出諸如“書(shū)中自有黃金屋”“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等缺少個(gè)性的文章（二