【正文】 和要求學(xué)會的字，還有課后練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。4．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。5．綜合性學(xué)習(xí)①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。9．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。樹立面向全體聯(lián)系實際的大語文教育觀。學(xué)生準備：相關(guān)教學(xué)資料的收集與制作等。教材特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。5．豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。⑥學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。三、教學(xué)重難點1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考、探索、發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。從本冊開始，每組單元前設(shè)計了專門的版面安排導(dǎo)語內(nèi)容。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領(lǐng)學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果。第五個板塊，由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園地的內(nèi)容更豐富、更有趣。3．習(xí)作①留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能在雙向互動的語言實踐中，提高口語交際的能力。8．穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。（二）加強整合的編寫目的更加明確本冊在編寫中進一步加強整合。習(xí)作”的指導(dǎo)，增加內(nèi)容和形式的選擇性。這個平臺的主要使用方式就是“交流”，學(xué)生在這個平臺上可以說課文中是如何寫的，也可以說自己在習(xí)作中是如何寫的，把課文學(xué)習(xí)和學(xué)生習(xí)作緊密結(jié)合在一起。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。習(xí)作時，要鼓勵學(xué)生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。，敢于發(fā)表自己的意見?！皩W(xué)習(xí)提示”的教學(xué)，有的可以放在學(xué)習(xí)課文前；有的可以放在學(xué)習(xí)課文中進行；還有的可以在學(xué)完課文后再鞏固、加深認識。詞句的訓(xùn)練就是要理解詞語的意思，學(xué)習(xí)用詞的準確性，感知詞語的形式特點，體會詞語的不同情感，感悟詞語的表達效果。通過學(xué)生的閱讀和理解，于是進入詩歌的意境。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習(xí)慣。會分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。能當(dāng)眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。根據(jù)這一目標，教材的文體大致可以分為三類：敘事性作品，知道故事的梗概，說出印象最深的地方，能夠說明自己的一些感受。這是高年段閱讀考評的重點。本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀、習(xí)作、聽說訓(xùn)練點，教學(xué)中要把這些訓(xùn)練點的要求落到實處。體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達方法。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文風(fēng)。精讀課文，領(lǐng)悟感情。第六組：描寫人物的方法。練習(xí)”，突出重點，兼顧理解和表達。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。鼓勵學(xué)生獨立閱讀思考、探索、發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。學(xué)寫想象中的事物，能展開想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。三、教學(xué)重難點1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力。⑥學(xué)習(xí)略讀、粗知文章大意。5．豐富語文園地的內(nèi)容和形式，增設(shè)“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教材特點（一）圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性。學(xué)生準備：相關(guān)教學(xué)資料的收集與制作等。樹立面向全體聯(lián)系實際的大語文教育觀。9．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。5．綜合性學(xué)習(xí)①能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。4．緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學(xué)習(xí)，在于“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。1在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生積極參與整個教學(xué)活動。課外閱讀量不少于7萬字。7．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。⑤根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號。③能使用硬筆正確書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，不斷提高寫字質(zhì)量。本冊教材采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生自主選擇、主動積累的思想。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學(xué)的思想方法、獻出我們的愛。聯(lián)系單元專題，加強單元教學(xué)內(nèi)容的整合。一是在課后練習(xí)中加強了詞、句、段的積累。2．閱讀①加強朗讀指導(dǎo)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。4．口語交際①能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。四、教學(xué)建議要轉(zhuǎn)變觀念，改革語文教學(xué)，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育的軌道上來，建立語文素質(zhì)教育的目標體系。重過程輕結(jié)果，教給學(xué)生讀書寫作的方法，培養(yǎng)中年級良好的讀書與習(xí)作習(xí)慣。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。” 語文綜合性學(xué)習(xí)以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。隨著學(xué)生會認、會寫的字的增多，學(xué)生寫話的愿望日益增強。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。②結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然和社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。課外閱讀總量不少于10萬字。重視學(xué)法知道，培養(yǎng)自學(xué)能力。六、課時安排： 第1周： 1 課第2周 23 第3周 45 第4周 67 第5周 89 第6周 1011 第7周 1213 第8周14―15 第9周 16園地四 第10周期中考試第11周 1718 第12周 19―園地五 第13周 21―22 第14周 23―園地六 第15周 25―26 第16周 27園地七 第17周 2930 第18周 31園地八 第1923周 期末復(fù)習(xí)第三篇：人教版三年級語文上冊教案全冊教材分析語 文 備 課三年級 上冊東莞中心小學(xué) 2010年9月人教版三年級語文上冊教材分析一﹑ 教材分析 1﹑內(nèi)容及編排本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。2．改進課后練習(xí)的設(shè)計。（四）改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內(nèi)容。⑦積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語言的積累。2．學(xué)會300個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確書寫；會認200個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號和引號。6．在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。較已往相比，本學(xué)期每單元增加了1篇略讀課文（共2篇）。其次，適當(dāng)調(diào)整教材體例，將“口語交際“交流平臺”是從本冊開始新設(shè)立的欄目。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會方法。真實、具體是小學(xué)階段作文的基本要求。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向轉(zhuǎn)移到訓(xùn)練目標導(dǎo)向上來。第二學(xué)段對默讀的要求，是初讀學(xué)會，第三學(xué)段提高了，要求逐步提高速度和質(zhì)量。這些是基本的要求。繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。這是五上教材的一個