【正文】 評(píng)讀上。通過回答：“文中的我或者你這位讀者最喜歡文中的_______(人物),因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)),比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式（落實(shí)到具體的文本之中）”讓學(xué)生走進(jìn)文本，充分與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，理解“人情美”“童年美”的真正含義。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。第五部分：人物分析請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雙喜的語言，討論說說雙喜是個(gè)怎么樣的人。面對(duì)著帶有和自己童年生活相近的故事情節(jié)的課文，喜歡讀，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究，喜歡說自己童年的故事。）（三）、檢查預(yù)習(xí) ?。ǎ÷ǎ屑遥ǎ劊ǎ┬踹叮ǎ?dāng)x掇（鳧水（）潺（）．．．．獸脊（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）．．．．．漂渺（）糾葛（）．．．（設(shè)計(jì)意圖說明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。比如：當(dāng)迅哥兒看不成社戲，急得要哭時(shí)，他馬上想出了好主意，解決了船的問題，并講出三條理由，解除了大人們的顧慮。）篇二：社戲說課稿《社戲》說課稿徜徉江南水鄉(xiāng)，夢(mèng)回童年時(shí)代，感受詩情畫意。第二課時(shí)研讀課文（仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調(diào)動(dòng)什么感官展開描寫的 ？）合作探究（為什么：戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?）品味賞析（江南的美景如詩如畫；這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，從色彩 氣味 聲音 心情 動(dòng)態(tài)方面品味美詞）六，說教學(xué)步驟 1導(dǎo)入，《羅大佑的童年》每個(gè)人都有自己的童年，可以說童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，下面就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年。、善良、友愛、無私的美好品德。在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)表自己的看法、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)有深度的評(píng)價(jià)。ｎ 皎潔：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏ ｍｉǎｏ 糾葛：ｊｉū ｇ?文章既然以社戲?yàn)轭}，課文主要講述了一件什么事情？生：迅哥兒和小伙伴們一起去趙莊看戲。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍（起伏的連．．．．．．．．山如奔獸[比喻]，以動(dòng)寫靜，烘托出我“急迫”的心情。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。品味心理描寫的細(xì)膩技巧和語言運(yùn)用的準(zhǔn)確傳神。面對(duì)這種情況教師應(yīng)采取賞析的教學(xué)方法，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章景物描寫的作用。（二）檢查預(yù)習(xí)情況，出示幻燈片?！蓖ㄟ^學(xué)生的重復(fù)閱讀，當(dāng)教師再精講這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)景物描寫的手法有更深刻的印象，同時(shí)也有助于提高學(xué)生積累寫作的素材。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，描寫了作者幼時(shí)一段看社戲的往事，表現(xiàn)了對(duì)童年美好生活的回憶和眷戀之情。再說學(xué)情：從教育心理學(xué)的角度看學(xué)情：其一，學(xué)生都喜歡自己的天真、爛漫的童年，這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴。我分為四步來展開教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的閱讀積累，展現(xiàn)魯迅先生作品中的人物；同時(shí)，我精選了《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《故鄉(xiāng)》兩篇文章中寫人的經(jīng)典片段，放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)披沙瀝金，把握人物形象。例如：要合理的劃分小組；要確定好各組的組長(zhǎng)；要讓各組之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)等等。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案。學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。四、說教學(xué)過程：（1） 情境導(dǎo)入（2） 理出課文情節(jié)，掌握文章詳略的安排方法。江南水鄉(xiāng)的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異，針對(duì)這種情況，我在選擇教法時(shí)，原則上精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。本篇講讀兩課時(shí)完成教學(xué)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫，則表明了昨晚的豆最好吃，戲最好看，至今不忘。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn)心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。（2）小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。能力目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的。閱讀指導(dǎo)法，啟發(fā)式和探究式教學(xué)？興趣是最好的老師，生活是最好的素材。在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。[二]教學(xué)目標(biāo)的確定及成因分析與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。（4）小說是怎樣結(jié)住夜晚去趙莊看戲的？這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果？學(xué)生回答，教師明確：是從長(zhǎng)幼都很高興來結(jié)住夜晚去趙莊看戲的。由分析過的第三層，引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）?！安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。不只要提出問題，還要有自己的見解。這篇文章主要是回憶美好的童年往事。在講解課文時(shí)，通過小組交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)通過合作思考討論等方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，加深對(duì)一些寫作方法的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)討論、理解文章最后一句的含義。理清文章脈絡(luò)；熟讀課文。針對(duì)這種情況，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。語文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分。應(yīng)該說，這種學(xué)習(xí)方式，與自主學(xué)習(xí)中的小組討論在形式上有交叉點(diǎn)，所呈現(xiàn)的都是學(xué)生的交流。學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)是不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的過程，此環(huán)節(jié)的設(shè)置期待達(dá)到“授之以漁”的目的。上節(jié)課，我們?cè)隰斞赶壬囊龑?dǎo)下，和平橋村的孩子們一起蕩漾在江南水鄉(xiāng)，欣賞了江南獨(dú)有的社戲。第二課時(shí)說課內(nèi)容：第二課時(shí)的教學(xué)按照按“一讀、二析、三拓、四練”的思路，緊緊抓住人物形象的刻畫來展開。篇五：社戲說課稿《社戲》說課稿昌黎三中 田艷茹尊敬的各位評(píng)委、各位同仁：大家好！我今天說課的篇目是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課《社戲》。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。四、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我將課堂教學(xué)分為了兩個(gè)課時(shí)，按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。然后再在課堂上提問、檢查學(xué)生對(duì)全文故事情節(jié)的整體概括能力和對(duì)生字詞的掌握情況，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。作者在人物形象的刻畫上生動(dòng)傳神，人物性格極具特色，所以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的人物形象，從而體會(huì)江南水鄉(xiāng)的淳樸善良的風(fēng)土民情，是本文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。）而一離趙莊，月光又顯．．得格外的皎潔。一出門，便望見月．．．．下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的．．都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。ｉ 攛掇：ｃｕ?。?ｄｕｏ鳧水：ｆǘ 潺潺：ｃｈ225。指導(dǎo)學(xué)生揣摩品析文中的關(guān)鍵語句，理解作品的主題思想。安排詳略的方法。２、質(zhì)疑法、精講法。）四、拓展延伸結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解，把你對(duì)“童年的美”的理解幻化成美麗的文字。(設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生上節(jié)課的掌握情況。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）景物描寫對(duì)抒發(fā)感情、烘托人物形象的作用?？焖匍喿x課文，提問，這篇文章講了哪些人哪些事，和原來學(xué)的那篇文章的內(nèi)容有什么共同之處。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾，因此，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中圈劃、討論、理解關(guān)鍵語句，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、說教法 《社戲》課文篇輻很長(zhǎng)，這對(duì)于第一課時(shí)的要求很高，必須在一節(jié)課的時(shí)間做到重點(diǎn)講解清楚、難點(diǎn)有所突破。這一切都是“我”之前在魯鎮(zhèn)這個(gè)“大市鎮(zhèn)”所未曾見到過,在以后的人生路上也很少見到的。從內(nèi)容上說，按理說文章主要內(nèi)容該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。五、說教學(xué)過程 第一部分：導(dǎo)入播放音樂《童年》聽完后提問，同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。與舊大綱相比，新課標(biāo)更突出了學(xué)生的心靈品悟和個(gè)性解讀。注重過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。）（四）、整體感知了解解讀小說的一般方法（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供學(xué)習(xí)本文的方法，培養(yǎng)學(xué)生尋找方法解決問題的能力。我感到 ,這說明。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語文與社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。我設(shè)計(jì)本課的思路是以多種形式美讀為主，以美讀啟悟，教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美的情境。恰如一首小詩中所吟唱的（教師深情朗誦）：（多媒體顯示：）童 年童年是七彩的夢(mèng)伴我在床頭玩耍童年是彎彎的小船載我在知識(shí)的海洋里遨游童年是快樂的小鳥張開翅膀攜我在自由的藍(lán)天上飛現(xiàn)在呵童年卻是一枚小小的鈴鐺不管春與夏、秋與冬永在我記憶深處放飛歌唱??魯迅先生在他的哪兩篇文章里都寫到了童年生活呢？（顯示魯迅圖像）引導(dǎo)學(xué)生說出：《從百草園到三味書屋》、《風(fēng)箏》。）在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？這是不是很矛盾呢？我想其中肯定發(fā)生了許多美麗的故事，那我們就到書上去找到我們想要的答案。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要．．．．．．．．和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。(2).把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段，通過課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí)，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見解。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。（四）體驗(yàn)反思，解決難點(diǎn)針對(duì)文章結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫存在矛盾這一教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)采用點(diǎn)撥的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，從童年純真友誼的角度進(jìn)行理解，歸納出“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格?？傮w教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1．積累詞語。對(duì)于人物性格的準(zhǔn)確把握，以及完成實(shí)用遷移的寫作訓(xùn)練會(huì)有一定的難度。但對(duì)文章有不同的解讀，正是語文閱讀個(gè)性的張揚(yáng)。小練筆盡管短小，但形式活潑，便于操作，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。本節(jié)課的教學(xué)，旨在使學(xué)生認(rèn)知運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒▽?duì)刻畫人物的重要意義。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。因此，在閱讀時(shí)，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。學(xué)生復(fù)述看戲過程，歸納看戲時(shí)人物的心情。能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的。理清文章脈絡(luò)，熟讀課文。我第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當(dāng)中的心理和興趣描寫。引導(dǎo)學(xué)生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）。（2）描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？學(xué)生回答，教師明確：描寫“我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。[一]教材分析本課是七年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和我與農(nóng)家小朋友的真摯感情。第三，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。我在教學(xué)過程中追求教學(xué)的詩情畫意美。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進(jìn)去了，立刻又出來一個(gè)很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）當(dāng)“一個(gè)紅衫的小丑被綁在臺(tái)柱子上，給一個(gè)花白胡子的用馬鞭打起來了”的時(shí)候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，