【正文】 的偉大情懷，樹立“國家興亡，匹夫有責”的信念。進一步體會杜甫詩“現(xiàn)實主義風格?！笨梢?，多讀理所當然地應該成為閱讀教學的重點，古詩詞教學更應將誦讀放在重中之重的地位，學生讀好了，也就學好了。通過不同形式的任務驅動詩歌的誦讀，讓學生熟悉課文，以讀促講，加強記憶。詩人將差吏、老婦描寫的如此真切具體，詩人何在？引導學生抓住 “ 怒” 、“苦”、“如聞”、“獨”等關鍵詞發(fā)現(xiàn)沉默的詩人，教師適時講解詩人此時的處境及寫作背景，讓學生讀其文、知其人，知人論世，讓學生想象詩人的心理，從而理解沉默的詩人復雜矛盾的思想情感。參與意識，同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。）（四）解讀詩歌假如你是導演，如果把這首詩改編成一出戲，你會安排幾個場景？說說你的思路?！缎禄閯e》子孫陣亡盡，焉用身獨完。（二）在領會詩中精煉語言上還有待于老師的點撥。本文展現(xiàn)了他怎樣的愛國感情？在聽錄音時，注意配景樂曲與詩歌的感情基調的吻合。由于前面已學過了前兩首，對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。以此來調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的參與意識，提高效率。四．說反思：1．練習題偏多，朗讀時間不足。這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。③三、四句表明了什么情況？學生回答，教師明確：“老翁逾墻走，老婦出門看”，表明差吏夜間抓人，連老翁也一樣抓走，已經(jīng)屢見不鮮；所以老翁夜間一聞捶門聲音，就顧不得年邁體衰、腿腳不靈，趕緊爬墻逃走，而由老婦出門應付。④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“三男鄴城戍，一男附書至，二男新戰(zhàn)死。詩人怎親以目擊耳聞者的身份寫出這首詩？產(chǎn)生著什么樣的藝術效果？學生回答，教師明確：開篇句“暮投石壕村”，為以目擊耳聞者身份敘述故事作好了鋪墊；結尾段“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，表明一直在關切傾聽故事的發(fā)展：表明了詩人確是故事 的目擊耳聞者。培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力，體會本文精煉的語言。（四）思讀第三段，結合老婦之苦想象官吏會怒呼什么，補全對話，小組成員合作，分配角色，在組內(nèi)演習，可文可白，然后讓1——2個小組代表全班表演，使學生體悟戰(zhàn)事的危急、百姓的痛苦、戰(zhàn)爭的殘酷。體會杜甫的現(xiàn)實主義風格。利用范讀或聽讀指導學生讀準音長，如讀一二聲時稍稍拉長，讀三四聲時相對短促。那么我們來修改這首詩的題目，將它改為《石壕婦》，好不好？引導學生深入探究，結合之前的課文概括，啟發(fā)學生明白古體詩通過韻腳轉換來實現(xiàn)文意轉換的特點，盡管詩中詳寫老婦致詞，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)這是官吏與婦人之間的對話。如走、致詞、裙、前途等。引導學生自主學習，在合作討論中探究問題，力求讓學生有自己的感受、體驗和理解。結合具體詩句做朗讀指導（停頓、語速、語調方面）。想一想這一部分共預設三個問題，從不同角度設計，有其連貫性和層次性。（三）結語戰(zhàn)亂將人民置于水深火熱之中。2：了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能準確、有感情的進行朗讀。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。目的：培養(yǎng)合作整和能力。為幸福人生奠基《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元的一篇敘事詩。結合學生的實際情況，我將這節(jié)課的教學重難點確定為：教學重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。在此基礎上，理清這首敘事詩脈絡。（設計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎上，抓住關鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。一、說教材：教材是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可少的工具。至于教學難點，考慮到學生的認知水平及語文能力， “體會作者的復雜思想情感”應為難點。讀一讀（1）讀背景材料。分四個小組，每組分別完成詩歌第一、二、三、四節(jié)的學習任務。當然，開放是有個度的，教師適當引導，引出第（2）（3）兩個問題。此板書本著利于學生感知內(nèi)容、理清脈絡、把握感情這一原則進行設計。我們生活在和平年代，建設和諧社會是我們的責任。現(xiàn)就三個問題做以說明。（力求讀出感情。四、說教學過程：整個教學過程有導入、教學、結語三大部分組成。了解寫作背景及“安史之亂”給當時百姓造成的深重災難，教育學生珍愛和平幸福的生活。三吏：《新安吏》《潼關吏》三別：《新婚別》《垂老別》 《無家別》（設計意圖：喚起學生的閱讀期待，將語文學習延伸到課外，進一步加深學生對文本的挖掘；拓展學生的思維空間，在課外閱讀中開拓視野，增長見識。石壕吏：______________________老嫗：惟有乳下孫?！敖裉煳覀儊韺W習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。朗讀課文把握說明對象特征。 目的：培養(yǎng)學生的分析想象力，深入挖掘人物，激發(fā)學習興趣，使學習更生動。在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：自主。威逼下請求從軍服役的經(jīng)過。若有興趣，也可改寫成一幕短劇。葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。讓其他同學做評價。通過多種形式的讀，讓學生整體把握文章內(nèi)容，為進一步的分析作準備。這首詩敘事完整，情節(jié)生動，構思巧妙，藏問于答，語言凝練質樸。讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿襟，才真正讀懂了“詩史”的含義。張養(yǎng)浩云：“興，百姓苦；亡，百姓苦。結合本單元教學的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為：讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到基本成誦。然后生生互提互答，師引導讀語境，譯讀詩歌，總結板書內(nèi)容要點。對詩人憂國憂民的感情理解只是一般性的，感受不深。②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量？學生回答，教師明確：“天明登前途，獨與老翁別”，呼應開篇的“暮投”，一個“獨”字，表明昨暮投宿，老翁老婦雙雙接待，今晨登程，只有老翁一個相送，老婦已被去承擔那根本不應由她承擔的徭役了。127。①第1段第一句在詩篇中起著什么作用？學生回答，教師明確：“暮投石壕村”，由詩人投宿地點，點明故事發(fā)生的地點，表明詩人目擊耳聞了故事的始末（板書：目擊耳聞）。，體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。補充創(chuàng)作獨幕劇，用補充縣吏的話，來體會人物形象，我老婦致辭的被逼無奈與辛酸，領會詩歌語言的精煉。因此，我在教法上采用了熟讀為先，講中有讀，讀中促講的辦法。本節(jié)課，我把整個教學環(huán)節(jié)設計成“憶一憶”“讀一讀”“譯一譯”“悟一悟”“誦一誦”幾個環(huán)節(jié)，這幾個環(huán)節(jié)既獨自存在又融為一體，讓整個教學條理清晰，學生易于接受。（一）自主學習法。能力目標：理解詩歌的意境和作者的思想感情。（設計意圖：走進文本，在梳理文章層次的基礎上，抓住關鍵詞句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學難點。在此基礎上，理清這首敘事詩脈絡。教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。在這環(huán)節(jié)，我給學生充分的時間去發(fā)現(xiàn)、去感悟，去誦讀，相信學生會給我們意想不到的展示。初讀感知首先，由學生最熟悉的詩歌中的絕句和律詩，讓學生“發(fā)現(xiàn)”本詩與絕句和律詩體式上的不同，講解本文詩體—古體詩，隨文學習必要的語文知識。感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷?！坝^官吏之舉——怒；聽老婦之言——苦；感詩人之情——憂（三）品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句，跳讀詩歌，感受人物形象。在品味詩中精煉的語言上還有待于老師點撥。我從一個小洞往外望，只見一個滿身橫肉的壯漢走上前，推了老婦人一把，這年邁體弱的老婦人哪經(jīng)得起這一推，一個踉蹌摔在地上。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的《石壕吏》改寫作文1000字，僅供參考，歡迎大家閱讀?！焙鋈?，外面一陣嘈雜，我連忙趴在附近的洞口往外看，只見一個黑影越過墻壁，跑了，接著便傳來兇惡的官差的捶門聲和吼叫聲：“開門啦!磨蹭什么呢!再不開門我宰了你全家!狗崽子們快開門!”老婦人急忙用那稻草遮住了女子和小男嬰，自己急忙往外趕，我剛要說什么，只見轟的一聲，那早已不堪一擊的門被踹開了。一定能對學生產(chǎn)生有益的影響，起到熏陶作用。（二）學生聽范讀，解決字詞讀音問題，把握朗讀節(jié)奏、語氣、情感。結合本單元教學的要求及本詩的內(nèi)容思想、寫法上的特點，我將本節(jié)課的教學目標確定為：讀懂詩文大意，積累一些文言詞語，如“新”、“室”、“裙”、“前途”等古今異義詞；了解古體詩在停頓和節(jié)奏上的特點，能讀得字正腔圓、有板有眼，課堂上達到基本成誦。三、說教學設計溫故導入復習賞讀七下課外詩詞《江南逢李龜年》，四句詩，連接著四十年的滄桑，讓學生深入體會唐代的戰(zhàn)亂浩劫給詩人和音樂家造成的巨大災難和心靈創(chuàng)傷?！坝欣粢棺饺恕睘槭裁床徽f“有吏來征兵”？“獨與老翁別”為什么不說“只與老翁別”？指導學生應善于抓住詩歌中具體的語言去品味語言背后的情味，調動自己的想象披文入情，并能帶著自己的體驗和收獲表達自己的所知、所感、所思、所悟，最后讓學生帶著自己讀出的情味再讀句子，將自己的理解“征于色，發(fā)于聲”，實現(xiàn)學生與文本、自我、同伴、作者的多重對話。（板書課題）：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了《悲陳陶》、《春望》、《北征》、《羌村》、“三吏”、“三別”等傳世名作。石壕吏：______________________老嫗：有孫母未去，出入無完裙。）（八）布置作業(yè)背誦并默寫《石壕吏》（設計意圖：強化基礎，關注并規(guī)范書寫；在背誦默寫過程中完成對文本的進一步理解，做到準確無誤。從授課對象看，我教的是八年級的學生。（問題：老婦人一家的“苦”體現(xiàn)在哪些事當中？）最后，我和學生一同來回顧詩人杜甫的一生的經(jīng)歷和情懷，去體悟詩人內(nèi)心的苦悶。三．說教法：1．以讀促學。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。3．對于文章結構，課文本身四個段落，分別對應“開端、發(fā)展、高潮、結局”四個部分，非常清晰，所以沒有作為教學目標處理，直接刪掉。要求讀音準確，讀出節(jié)奏。課本編者把這兩句詩獨立成段，也是意在強調吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領后文的作用。(3)指定學生朗讀第4段后，引導學生分析這一段。語言凝練質樸，故事情節(jié)生動，敘事巧妙，是學生所喜聞樂讀的文學作品。然后屏顯詩歌背景，明確體裁“敘事詩”。一、說教材《石壕吏》是八年級第五單元的最后一篇課文《杜甫詩三首》的第三首。以“發(fā)現(xiàn)”來組織課堂教學，還要給學生用來“發(fā)現(xiàn)”的時間，必要的引導后，我要適時靜默，讓學生靜靜地看書，靜靜地讀書，靜靜的思索。既讓學生掌握了古體詩概括的方法，也為接下來的了解本詩構思的巧妙做鋪墊。學生已學過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風格有了一定程度的了解，為學習此篇奠定了良好的基礎。對于古詩來說朗讀尤為重要。）（2）學生自讀。問題的設置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學生的思維。練一練讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習這篇《石壕吏》應該問題不大。文言文教學的一大弱點往往枯燥乏味，為了調動學生的學習興趣，我選擇了多種學生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當演員演短劇等等。（三）品讀探究：1：明確作者投宿的時間地點和發(fā)生的事件，體會從中反映出的社會的動蕩不安。 要相信學生的創(chuàng)造力，要給學生留出展示他們才華與能力的機會，就會發(fā)現(xiàn)學生會還給我們一個個驚喜?！妒纠簟氛Z言凝煉、質樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天傍晚，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以《石壕吏》命題，原因何在？為什么隱去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設計：（一）導入新課：：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。石壕吏：________________老嫗：三男鄴城戍。[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)?！币虼?，我從學生實際入手，結合這個單元文言文教學的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，確定如下目標：有感情地朗讀并背誦這首詩，積累一些文言詞語。在朗讀中，讓學生對不理解的字詞句子和內(nèi)容上的疑難處作圈點批注。強調感情。采用小組合作的方式進行，目的是讓學生竟可能的全體參與，主動思考，合作探究，竟可能地獲得自己的感受、體驗和理解。課上若有時間，進行片段改寫指導，然后留作課后作業(yè)；沒時間的話，全都放在課后作業(yè)時處理。本單元主要是借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，積累一些常用文言詞語。練一練讓學生有感情的朗讀，可能的話，讓學生試背。問題的設置力求有深度，能起 “牽一發(fā)而動全身”的作用，力求有啟發(fā)性，能激活學生的思維。）（2）學生自讀。對于古詩來說朗讀尤為重要。學生已學過了前兩首，對杜甫的生平事跡和作品風格有了一定程度的了解，為學習此篇奠定了良好的基礎。《新婚別》勿為新婚念，努力事戎行。既鍛煉學生的語言概括能力，又能引導學生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備?！妒纠簟肥且黄朋w敘事詩的文章，主要是啟發(fā)學生認識“安史之亂”給人民帶來的沉痛深切的痛苦和表現(xiàn)了作者對人民的深切同情，含蓄地揭露了統(tǒng)治者的殘暴。(善于運用想象來刻畫人物，且注意細節(jié)描寫，例如:”如聞泣幽咽”中誰在哭。“今天我們來學習與《春望》同一時期的一首長篇古體敘事詩《石壕吏》”。(重點)4：對學生進行愛國主義教育，教育