【正文】 發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。1．當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。三、概括主題小說擷取了革命戰(zhàn)爭時(shí)期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。天真純潔,充滿朝氣，對(duì)生活和自然無比熱愛。三部分：高潮 犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）四部分：結(jié)局 蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結(jié)尾）品讀課文思考: 找出與百合花被相關(guān)的情節(jié)，由此可以看出小媳婦怎樣的性格？ 總結(jié)：A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。剛開始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。在取得總攻勝利的前夕，為了保護(hù)擔(dān)架隊(duì)員英勇捐軀。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？讓學(xué)生用簡潔的語言描述一下百合花的特點(diǎn)，（教師在學(xué)生觀察百合花圖片的同時(shí)，介紹：在西方，有許多關(guān)于百合的傳說，圣經(jīng)里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認(rèn)為百合花象征純潔、高雅）那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇小說。(2)“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。（2）尋找句子、加深印象給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來朗誦、來回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。（5）訕訕：難為情的樣子。筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明俠，細(xì)節(jié)豐富傳神。：從“包扎所的工作人員很少”至“兩個(gè)干硬的饅頭”。但當(dāng)聽“我”說借被子是為了打仗，是為了老百姓的道理后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子”。在屋檐下那塊門板上“只見新媳婦端著水站在床前，短促的‘啊’了一聲??”，“他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。更加忸怩起來，兩只手不停地?cái)?shù)摸著皮腰帶上的扣眼，半晌才低下頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。溫馨提示：(1)你是從哪兒讀出來的，圈點(diǎn)、勾畫，可作簡單批注。）同學(xué)們，斷崖邊上的一株野草一樣的小小百合，一步一步開成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求、不懈的努力）所以讓我們也謹(jǐn)記第一株百合的留言，齊讀——出示ppt百合心語：讓我們?nèi)娜饽亻_花，以花來證明自己的存在。（通過問題討論法，讓學(xué)生理解“為什么說百合花開在心田上?”。我在第（5）段中看到一株（開花后幸福）的百合。： 作者為什么以此為題？（設(shè)計(jì)意圖：語文源于生活，還應(yīng)回歸生活，顯而易見，百合是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的歸宿，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育的關(guān)鍵所在。⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。討論交流二：人物的形象。八、板書設(shè)計(jì)1百合花 ↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被 “我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）↘新媳婦：借被—縫衣—獻(xiàn)被九、布置作業(yè)運(yùn)用描寫方法寫一段話。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。（2）百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根在斷崖上。環(huán)境襯托寫法你從這里感受到了百合花什么樣的性格？這是一株自信、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)的百合，更是一株智慧的百合。但是百合很堅(jiān)定、執(zhí)著、自信地說——全班再齊讀——“我要開花……” 百合為什么要一遍遍地強(qiáng)調(diào)“我要開花”1（稍停，學(xué)生思考。師：此時(shí)是一種什么心態(tài)？你從哪些詞語可看出？生說：淡泊名利，不張揚(yáng)，不炫耀，專心執(zhí)著，低調(diào)做人，高調(diào)做事……師說：如果說當(dāng)初在艱難與嘲笑中百合是那樣的自信與堅(jiān)定，那此刻贊美聲中的百合又是這樣謙虛而平靜，從這真可以讀出百合的另一品格――淡泊寧靜－齊讀（用文中語句）板書：淡泊寧靜四、品讀花魂１、縱觀全篇，本文除了運(yùn)用對(duì)比、襯托的手法外，還運(yùn)用了什么樣的寫作手法？明確：本文是一篇寓言體散文，通篇運(yùn)用擬人手法，將百合人格化，借花喻人，告訴我們堅(jiān)強(qiáng)的、執(zhí)著的、努力的、自信的人生才是成功的人生。（設(shè)計(jì)意圖：以上目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。、意味深長的語言，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的深意。課件出示： 它的內(nèi)心深處，有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。（三）賞花師過渡：野百合是執(zhí)著的，更是智慧的，面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，雜草的嘲諷，堅(jiān)定的信念始終沒有動(dòng)搖，最終開遍了整個(gè)山谷，吸引了四面八方的人。斷崖因你的存在而美麗，生命因你的綻放而精彩。你們欣賞敬重他都源自內(nèi)心。讀一讀，說說你從中讀懂了什么？是從哪些詞語或句子體會(huì)到的？（2）這段話用了哪些修辭手法？這些修辭手法能突出百合的()?！薄＃苛?、贊百合過渡：經(jīng)過大家的解讀，我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合，看到了一株遭受他人嘲諷的百合，看到了一株弱小而不起眼的百合，但同時(shí)我們也看到了一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，一株自信的百合，一株執(zhí)著的百合，一株有責(zé)任感的百合，一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合，一株開在我們心田里的百合。我們從內(nèi)心敬重他欣賞他，老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這 株百合種在了自己的心里，一起來讀一讀。課件出示：品花語 不管有沒有人欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。） 悟花魂（精讀）（一）品花語 悟花魂（精讀）課件：自學(xué)提示二：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，自由勾畫出你喜歡或感受深刻的句子、段落，試著對(duì)這些句子進(jìn) 行品評(píng)，并隨手將感悟記在句旁。：上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)力生字詞，最后梳理了兩個(gè)問題，誰來說說？這師梳理問題隨機(jī)板書。經(jīng)過幾十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引著百里外的城市、鄉(xiāng)村的人們趕來欣賞，博得了人們無數(shù)的贊美。后來，這里被人們稱為“百合谷”。它們?cè)谒降紫鲁靶Π俸稀ㄈ俗x）朗讀嘲笑的內(nèi)容。起點(diǎn)低。師：全班交流，相機(jī)引導(dǎo)：先讀出你圈劃的句子，再談?wù)勀愕睦斫?，可選擇一個(gè)或多個(gè)賞析角度來淡。領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫用紙筆六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼栽诒敬位顒?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。1．當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。然后新媳婦出現(xiàn)，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內(nèi)疚，她執(zhí)意尋找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。仿本文學(xué)法自主閱讀其它作品是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的有效引領(lǐng)。追問學(xué)生你是從哪些詞語中體會(huì)到的？學(xué)生通過反復(fù)誦讀,便會(huì)抓住“全心全意、默默”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從而教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì)語句的方法。預(yù)設(shè)：我在第（3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課文插圖、教學(xué)課件。所以我們?cè)鯓幼x才能表現(xiàn)百合的這種心聲呢？（排比句式，讀得強(qiáng)烈，語氣要堅(jiān)定）（三）不懈的努力——10段師：百合想要開花的信念是不是只停留在口頭上？——（不是的，還落實(shí)在行動(dòng)中。聽了老師的故事，你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書《百合花開》。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。給我開飯用的“兩個(gè)干硬的饅頭”前后也出現(xiàn)過兩次，意義卻不同，第一次出現(xiàn)主要表現(xiàn)通訊員對(duì)同志的關(guān)心入迫不及待回部隊(duì)的心情。這一細(xì)節(jié)一方面寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，另一方面也寫出了新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。而借到被子以后，當(dāng)知道這是人家新婚時(shí)唯一的嫁妝，心里又立刻感到不安，要把被子再送回去。用兩個(gè)字概括：“帶路”。1977年當(dāng)選上海七屆人民代表。重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解軍民魚水之情。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。小通訊員——憨厚，靦腆，勇敢、關(guān)心同志，覺悟高，忠于革命。二、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，體會(huì)人物描寫并學(xué)會(huì)分析其作用。更主要的是由于在革命隊(duì)伍里受到黨的教育和戰(zhàn)斗生活的鍛煉，他對(duì)革命事業(yè)無限忠誠，有著高度的階級(jí)覺悟和革命責(zé)任感。”到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過被子”。過程與方法：用合作探究的方式營造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟“百合花”的象征意義。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。3 討論交流二：人物的形象。八、板書設(shè)計(jì)1百合花↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被“我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）↘新媳婦： 借被—縫衣—獻(xiàn)被九、布置作業(yè)運(yùn)用描寫方法寫一段話。此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章在情節(jié)中表現(xiàn)人物，運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物性格的寫作方法。1947年加入中國共產(chǎn)黨。：從開頭至“這都怪我了”。由于性格的憨厚樸實(shí)，他不習(xí)慣和女同志打交道，在婦女面前總是顯得局促、羞澀、拘謹(jǐn)、靦腆，但十分關(guān)心同志，以一顆質(zhì)樸的心一心一意地完成組織交給的任務(wù)?！拔摇焙屯ㄓ崋T從新媳婦家借了被子出門時(shí)，通訊員由于“接過被子，慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。六、本文是如何隨著情節(jié)的發(fā)展，逐步展現(xiàn)人物的音容笑貌和個(gè)性特征的？例如通訊員的外貌、身世，是在去包扎所途中，通過“我”的見聞分幾處逐步點(diǎn)明出來的；他的性格特征，也是在去包扎所途中和借被子過程中一步步地展現(xiàn)出來的。篇三：《百合花》教案寧遠(yuǎn)中學(xué) 九年級(jí)語文教案 篇四：《百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)審《百合花開》教學(xué)設(shè)計(jì)樂亭縣新寨中心小學(xué)盧艷艷教材分析：《百合花開》是語文冀教版教材六年級(jí)第一學(xué)期第三單元的課文。20歲時(shí)便推出自己的第一本書《蓮花開落》?，F(xiàn)在也讓我們來感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。（設(shè)計(jì)意圖：以上目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度設(shè)計(jì)。此環(huán)節(jié)目的在于落實(shí)雙基訓(xùn)練，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的快樂。交流學(xué)習(xí)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式來讀百合的話（個(gè)人讀、評(píng)讀、挑戰(zhàn)讀、師生分角色讀、以詩的形式讀），體會(huì)出排比句的特有語勢(shì)和特殊語感，逐步感悟出百合要開花的執(zhí)著、自信、堅(jiān)定。（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，有梯度，講實(shí)效。了解作者，明確本文體裁。除此，作者還賦予了它別的象征意義嗎？ 教師明確：作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語言表達(dá)能力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。接下里請(qǐng)大家再一次靜靜地走進(jìn)字里行間，去品讀百合花的精神?！蔽矣X得這句話真多余？不這樣想，你也是百合？那為什么百合要在這里強(qiáng)調(diào)自己是一株百合呢？想想為什么呢？（過渡：我們不能孤立的理解這句話，放在文章整體中，百合的念頭是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？結(jié)合上文來理解。我愿意和大家合作一起來讀。這是一株不幸的花，但不事張揚(yáng)的野百合，用自己的行動(dòng)默默抗?fàn)?，?dú)行其道，終成“正果”：“有一天，她終于開花了！”從句子所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)你體會(huì)到了什么？你能把后面的句子也讀出這種喜悅之情嗎？他那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。第五篇：《心田上的百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)《心田上的百合花》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】本課教學(xué)設(shè)計(jì)，力求以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、朗讀為主線、自主探究為主法，將朗讀訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生走進(jìn)文本，品味林清玄式語言的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。”跟老師朗讀一遍，并說說你的體會(huì)。我在第（6）段中看到一株（令人感動(dòng)）的百合。師過渡：不是張揚(yáng)的百合，用自己的默默抗?fàn)帲?dú)行其道，終成正果。這樣一株百合值不值得