【正文】 普通人為什么會由普通走向偉大？是如何由普通走向偉大的？于是，我將課文的解讀定位于：在種樹的過程中去關(guān)照人物。二、默讀勾畫，知曉種樹之事采用默讀方法，默讀課文，根據(jù)提示，勾畫關(guān)鍵，概括課文內(nèi)容。教學過程：一、導入新課：由2012年中央電視臺調(diào)查節(jié)目《你幸福嗎？》，并采訪學生“你幸福嗎？”導入新課。教師補充介紹牧羊人在英文中的意思：在英文中，牧羊人還是基督耶穌的意思，耶穌就是救世主。此外，本教材是在2016年秋投入使用的“部編”本，所以教師在備教時還應(yīng)格外關(guān)注課文的這一重大語境，調(diào)整教學策略，以彰顯貫徹“部編”本的主要特色和主張，與時俱進，守正創(chuàng)新。涉及的內(nèi)容可能有：環(huán)保、信念、理想、意志、毅力、執(zhí)著、創(chuàng)造、給予、奉獻、博愛、守望、希望、“化悲痛為力量”、“杰作”、“奇跡”、“寧靜致遠”、“人定勝天”、“天道酬勤”、“世外桃源”、“隱者”……3教師小結(jié)：讓我們一起學習這篇富有魅力的作品。⑦“我”的缺席，為故事留下空白，也使故事自然分層、對比鮮明。第1段。（環(huán)境特點：死氣沉沉、殘敗、頹圮、破舊、荒蕪、不適宜人類居住。（雖然獨居，但有認真的生活態(tài)度、過硬的生存本領(lǐng)和良好的生活習慣，日子過得有條不紊。）第11段：吃過午飯……橡子。（好一派煥然一新、生機勃勃、欣欣向榮、興旺發(fā)達的景象！這是一種深刻的變化。（家境悲慘，堅持不懈，獨立維持，堅強淡定，心態(tài)平和，曠達超脫，博愛之心，志向篤定。六、總結(jié) 教師指出：欣賞一篇作品，一定要選好角度，多角度閱讀作品?！胺N樹“的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。我確實找到了一個泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。教學重難點1. 抓住作者對人物的細致描寫與景物的變化。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，“我看到了溪水?！边@個句子運用了什么描寫方法，試分析有什么作用？動作描寫（細節(jié)描寫+，寫出“牧羊人”選橡子時一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時的“輕輕地放”“仔細埋”相照應(yīng)，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。教學難點：結(jié)合生活，感悟牧羊人創(chuàng)造奇跡的意義教學過程：一、導入。六、作業(yè)布置：寫一寫，你知道的“奇跡”創(chuàng)造者 通過外貌、動作、語言等描寫方法，來刻畫一個你身邊的牧羊人。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。這些句子一找出，人物的形象和的主題就顯而易見了。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。(二)深層探究在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢?請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。為了勸學，格桑德吉常常天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往返。結(jié)合具體描寫理解人物形象。教師指名學生回答問題，在回答過程中，教師要引導學生認識直接描寫和間接描寫，并提醒要結(jié)合具體的描寫。教師進行歸納總結(jié)。喬諾中心，還有一條街名叫讓三、理解結(jié)構(gòu)1． 為課文劃分段落，概括大意。（1分鐘）第一關(guān):我快故我行關(guān)卡任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。，初步把握牧羊人形象特點。，討論：在紀錄片中，該從哪些方面來表現(xiàn)牧羊人?學生默讀課文，畫出表現(xiàn)人物的詞句，歸類整理，交流。第二課時一、教學目標，學習文章寫作手法。選擇理由：運用夸張和比喻，寫出阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時從側(cè)面說明牧羊人植樹是一件偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無私、堅韌執(zhí)著等特點。(7)當我想到，眼前的一切……人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。(2)第一人稱的使用?！边x擇理由：通過數(shù)字的對比，說明樹苗成活的不易，側(cè)面表面牧羊人種樹工作的艱辛，也表現(xiàn)出他堅韌執(zhí)著的特點。(3)和牧羊人呆在一起，讓人心里很平靜。(1)環(huán)境描寫。沒有樹，就不會有生命。（學生默讀全文，快速劃分文章層次，交流。三、拓展延伸——我能做點什么……作為孩子，我們暫時可能沒法像這個牧羊人一樣為地球創(chuàng)造一份奇跡，但我們的雙手，是不是也可以為改善地球環(huán)境做點什么？（多媒體展示當今社會人們破壞環(huán)境及環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，啟發(fā)引導學生思考自己現(xiàn)在和將來能為保護我們生存的環(huán)境主動承擔一點什么，培養(yǎng)他們勇于擔當和樂于奉獻的精神。讓我們一起走進讓廢墟：城市、村莊遭受破壞或災(zāi)害后變成的荒涼地方。讓布菲這個形象表現(xiàn)了出來。師：請依據(jù)PPT上的情節(jié)概括，劃分課文的段落層次。在整體把握文意的基礎(chǔ)上，學會通過劃分段落層次、抓關(guān)鍵語句等方法，理清作者的思路。四、板書設(shè)計初遇牧羊人：群山荒蕪 村莊廢棄泉眼干涸 狂風呼嘯 牧羊人再見牧羊人：樹木挺拔 重見溪水 創(chuàng)造的最后一次相見：微風飄香 樹木歌唱 奇跡泉水長流 人口增加村莊富饒五、拓展延伸生活中直面不幸，勇敢超越，實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢?請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。毛，地面上的植物。學習目標。這不僅體現(xiàn)在首尾兩段，甚至的每一處都有很好的照應(yīng)。小說文體的介紹。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧。教學目標：，體會作者對牧羊人的情感。然后，他在坑里輕輕地放進一顆橡子，再仔細埋上泥土。在自然環(huán)境逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。最后一次相見87歲，年事已高；住在自己憑一己之力建成的鄉(xiāng)間。 ）薰衣草（ xūn ）廢墟（ xū ）不（毛）之地刨（p225。分析整理，歸納牧羊人的人格美以及取得成功的主要原因。（科學種植。（把勞動、創(chuàng)造、奉獻看作一件自然而然的事情，完全不求功名利祿，可見牧羊人人格之純粹、崇高、樸實、大度。（這是牧羊人的豐功偉績?！拌F棍”一詞，反映了自然條件之惡劣和牧羊人克服困難之決心。（長期居住，有一定的生活經(jīng)驗。像馬蜂窩一樣、一間埃一間的房子。第13段：這樣……酬勞。③“我”是故事的敘述者和奇跡的見證者，這篇故事基本上就是“我”的游歷見聞。教學過程一、導入這堂課，我們來學習一篇比較長的課文，一篇外國的虛構(gòu)作品——《植樹的牧羊人》。“全篇散打，不如選點扭打。設(shè)計意圖：引導學生從文本中找尋、發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，為人物的品質(zhì)呈現(xiàn)提供依據(jù)，同時在朗讀、品析中加深對人物形象的認識。走進人物內(nèi)心世界，領(lǐng)悟幸福之道，探究小說主旨。本課的教學，在默讀方法的指導上依然立足于此。該單元的教學，在人文精神上的熏陶已在單元說明中有明確定位，即：“對人生意義與價值的詮釋，對人物美好品行的禮贊，對人生經(jīng)驗的總結(jié)與思考”。第一篇：《植樹的牧羊人》設(shè)計植樹的牧羊人教學設(shè)計【教學目標】知識目標: ，了解牧羊人的故事。《植樹的牧羊人》作為享譽世界的繪本，故事情節(jié)清晰明了，無需講解；人物形象交待明確，學生很容易把握，更無需分析。落實默讀方法的訓練，不意味著整節(jié)課只能默讀，語文課的閱讀形態(tài)應(yīng)是多元豐富的，教學中應(yīng)靈活運用恰當?shù)拈喿x方式，凸顯教學重點，突破教學難點，實現(xiàn)教學目標。教學重點：品讀分析人物形象，探尋幸福生活的真諦。四、悟幸福之道：牧羊人創(chuàng)造了奇跡，給上萬人創(chuàng)造了幸福生活，人們生活幸福了，牧羊人自己幸福嗎？你從哪里看出來的？牧羊人在種樹之初幸福嗎？請同學們推測一下，牧羊人最初種樹的目的是什么?！笨紤]到這一點，本課的教學內(nèi)容應(yīng)該主要集中在兩個方面：梳理行文脈絡(luò)，分析人物形象。二、一句話概說課文1讓學生用“一句話概說課文”的方法表達自己的閱讀感受。④“我”對牧羊人的觀察以及與牧羊人逐步深入的交往，可以塑造人物形象，推動情節(jié)發(fā)展。⑦“我”的缺席，為故事留下空白，也使故事自然分層、對比鮮明。我確實……坍塌了。）看得出，他是一點一點……樣子的。）第10段：他停了下來……泥土。）第19段：1945年……87歲了?！暗泻檬?，莫問前程。）③“我”在感慨：比較集中的段落有：第1段、第15段、第18段、第21段。師出示環(huán)境描寫的作用，生找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析作用。o）根問底沉默（寡）言（2）積累重要詞義他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；整個鄉(xiāng)間散發(fā)出健康與富裕的光芒；人們搬了回來，處處呈現(xiàn)著幸福與安適的景貌。2. 整體感知《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。運用動作描寫，“輕輕地放”“仔細埋”生動傳神地寫出牧羊人對橡子的愛惜，種樹的認真，也含蓄著“我”對“牧羊人”的敬佩。，了解牧羊人的形象，感受人物精神和人格魅力?？偨Y(jié)：他是有信念、執(zhí)著堅持、慷慨無私、熱愛自然、熱愛生命的人“我”對牧羊人評價的句子，體會“我”對他的情感。在講解文體知識前，我在PPT上打出了本文的背景介紹“《植樹的牧羊人》是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰”的約稿而寫的。在教學中，我先梳理情節(jié)，然后逐段逐句地帶領(lǐng)學生去讀。讓【交流點撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼干涸，狂風呼嘯?！窘涣鳌?0xx年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。（二）課前預習和課后練習概括牧羊人的精神。教師指名學生回答問題，然后歸納總結(jié)，屏顯答案。其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。）時間：5分鐘四、課堂小結(jié)。），以提綱的形式列出來。他決定，既然沒有重要的事情做，就動手種樹吧”。①第5段“房間里收拾得很整齊……還煮著一鍋熱騰騰的湯”。(4)我感覺，沒有什么事能打亂他的生活?！胺e累拓展”四。無邊的荒野和長滿橡樹、毛櫸、白樺的高原對比，干涸的泉眼和流淌的源源不斷的泉水對比，坍塌的房屋和干凈的農(nóng)舍對比，荒寂無人的景象和到處是笑聲的人們對比……選擇理由：對比有力地表現(xiàn)牧羊人以自己的體力和毅力取得的成就，突出了中心。(6)他還是那么沉默寡言。②第2段“那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了……像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫”。牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再逢牧羊人最后一次相見任務(wù)二：認識人物，把握人物形象?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W設(shè)計9第一課時一、教學目標，勾畫關(guān)鍵語句，理清文章思路。二、超級闖關(guān)闖關(guān)預熱：分組，解說闖關(guān)規(guī)則。富饒：物產(chǎn)多，財富多。喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓（二）小組討論（15分鐘）師：現(xiàn)在進行分小組討論：我們今天如何學習牧羊人的精神？學生自由發(fā)言。請以“他是一個 的人”的形式說說，你覺得牧羊人是一個怎樣的人。練習默讀，了解課文結(jié)構(gòu)，