【正文】 、幼兒教育”小學化”的主要表現(xiàn)（一）行為規(guī)范方面要求幼兒像小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩。（三）影響幼小銜接工作的正常進行?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》指出：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。一些學校以此出題考學生，還可以拿《指南》作依據(jù)。學前班要制定課程表，每課時為30～35分鐘；幼兒園大班每課時為30分鐘；中、小班每課時為15～20分鐘。此外，孩子的好奇心比較強，幼兒園要多擺設一些能開發(fā)孩子智力的物品，促進孩子的健康成長。當然，一些幼兒園辦園宗旨不端正也是原因之一，有些幼兒園不是真正把培育全面發(fā)展的、促進幼兒身心健康成長作為辦園宗旨，而是一味“向錢看”。過早、過多的規(guī)范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。（本文由 點夢時刻 傾情奉獻，更有詳情請訪問點夢時刻）我們不能把大人的喜好加在孩子身上，不能用小學生的行為模式去要求幼兒園的孩子，更不能在學前階段就過早地讓孩子生活在應試教育的壓力下。應當更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動，讓孩子過剩的精力得以釋放。（２）認知動力說皮亞杰認為：游戲是兒童認識新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念機能的方法，是使思維和行動結合起來的方法。業(yè)務部門有計劃地組織教師“走出去”，學習先進的經(jīng)驗和做法，聘請專家對教師進行專題講座和業(yè)務指導，開展形式多樣、內容豐富的教研活動，逐步使師資配備走上專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的軌道。許多幼兒園受錯誤觀念的影響而走入了“早教”誤區(qū)，現(xiàn)成了現(xiàn)在的幼兒教育“小學化”的傾向。忽視了幼兒們的素質教育，如：創(chuàng)新思維教育、愛心教育、探索周圍世界教育、社會交往教育、自主自理教育、自主活動教育等。當幼兒覺得學習是一種樂趣而不是負擔時，這便真正達到了寓教于樂的目的，并有可能使幼兒形成終身學習的習慣?？傊议L應為幼兒營造一個民主和諧的家庭氣氛，提供良好的物質條件，設計合理豐富的活動，更重要的是父母自己也要投入進去，與孩子一起構思探索，這樣才真正地為幼兒健康教育奠定良好的家庭基礎?！?】 【M】.北京：.【3】 《幼兒園教育指導綱要（試行）的通知，教基【2001】20號。教育監(jiān)管部門由于存在教學內容監(jiān)管難的問題，對幼兒教育小學化并沒有起到強有力的政府監(jiān)管作用。家長應該尊重孩子的安順學院2012屆?？粕厴I(yè)論文真實感受，鼓勵孩子的個性化發(fā)展。幼兒教育小學化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。（五）過于重視智力因素，忽略非智力因素發(fā)展我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的主要目標首先是促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。不斷地提高自己的辦學要求和接受一些不懂教育的家長的建議，這些家長們要求幼兒園給自己的孩子們上一些比較難的課程，她們覺得這樣可以給他們的孩子創(chuàng)造出更好的機會，所以一些幼兒園的園長為了自己的生源和利益而去接受這些家長給她們的建議。呼吁有關部門盡快制定相關政策，讓學前教育走上規(guī)范化軌道，幼兒教育早日納入到義務教育范疇，幼兒園也有固定的幼兒教師隊伍，國家規(guī)定的幼兒教材，更多年經(jīng)教師走上幼教一線。（5）娛樂－放松說：（拉扎勒斯－帕特瑞克）認為游戲不是源于精力過剩，而是來自于放松的需要。明白了這一點，我想大家對一個幼兒的要求就不會這么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。照顧基礎低的吧，學過的學生根本就不想學；遷就基礎高的吧，沒學過的學生又聽不懂。小學化傾向對幼兒的身心發(fā)展有害無益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：，就已厭學；幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。將小學教育提前到幼兒階段，違背教育規(guī)律，是在拔苗助長，不利于孩子今后健康發(fā)展。如提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，保證幼兒自主閱讀；激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。要讓幼兒通過聽故事、讀兒歌、做游戲、閱讀圖畫書，練習組詞、造句，使幼兒對漢字產生求知欲，培養(yǎng)他們對漢字學習的興趣，發(fā)展口語表達能力，促進兒童早期閱讀，為正規(guī)的小學識字學習做好心理準備。有調查顯示，我國超過70%的中小學生都存在睡眠不足的情況；《指南》提出5～6歲的孩子“能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算”。在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務素質。嚴重影響幼兒身體的正常發(fā)育和心理的正常發(fā)展，嚴重影響了幼兒的健康成長。為避免外界對幼兒園辦園宗旨端正與否、辦園條件好壞、教師業(yè)務素質高低等情況進行不實評價，這往往會催生幼兒教育“小學化”的出現(xiàn)。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教育思想大討論，將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來，使之適應幼兒園素質教育的需要?！變簣@教材脫離幼兒實際。２１世紀是知識經(jīng)濟時代，全球經(jīng)濟一體化趨向日益突出，競爭激烈。凡此種種，不一而足。因此，建議教育部門進一步加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。面對日益蔓延的幼兒教育小學化傾向，政府教育部門所起的作用微乎其微，或者是視而不見，或者是予以默許，總之不見教育部門對這種錯誤傾向予以制止和糾正。目前，在我縣乃至周邊縣市大部分民辦幼兒園和相當一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學化傾向日趨嚴重，且呈加速蔓延之勢?？v觀我們的幼兒園教材，不管是書店發(fā)行的還是教育部門征訂的，不管是統(tǒng)編的還是地方編寫的，不管是權威性的還是“出身低微”的，大都在量方面偏大偏多，在度方面偏深偏難，嚴重脫離幼兒身心實際和認知能力實際。（三）進一步加大教育部門對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。一、幼兒教育小學化的具體表現(xiàn)幼兒教育小學化主要表現(xiàn)在以下兩個方面：（一）是在行為規(guī)范方面，要求幼兒象小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩。（二）與社會要求相脫節(jié)，不符合新世紀用人的需要。一部分幼兒教師對自己所從事的幼兒教育缺乏理性思考，對幼兒教育的宗旨、意義和目的的認識若明若暗，甚至錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的，傳授得越多越好。（二）在幼兒教師中開展一場教育思想大討論，提高幼兒教師業(yè)務素質。幼兒教育“小學化”實質是背離了素質教育，迎合了應試教育。幼兒教育“小學化”的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。教育行政部門要和教科研部門充分挖掘培訓資源，積極構建多元、開放、多向選擇的培訓體系，切實提高幼兒教師隊伍的整體素質和專業(yè)水平。但由于對其的理解存在偏差，導致不論是教育建議，還是發(fā)展目標，在現(xiàn)實中都可能難以落實。嚴禁教授一年級課程,避免幼兒教育“小學化”。在做游戲時，讓孩子在自主探索過程中能夠獲得知識的拓展，而不是開始就教孩子小學知識。由于廣泛性和嚴重性，幼兒教育“小學化”成為了一種急功近利的錯誤教育傾向,對這一傾向我們必須予以糾正，然而更重要的是要防止。教師業(yè)務素質偏低也是原因之一。在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習慣。幼兒教育，不以教學識字、演算為主，以培養(yǎng)興趣和學習習慣為主。（2）精力過剩說：（席勒－斯賓塞）把游戲看作是兒童借以發(fā)泄體內過剩精力的一種方式。各級政府和教育部門要正確引導，加強監(jiān)管。一．幼兒園教育“小學化”的原因（一）幼兒園園長的辦學理念的影響大部分私立幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公立幼兒園不是真正把培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒、促進幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨，而是一味“向錢看”。社會輿論也普遍以“所學知識多少”作為評價幼兒園好壞的標準，迫使大部分幼兒園為了生存和發(fā)展而走上了幼兒教育小學化的道路。而幼兒教育小學化的做法在一定程度上剝奪了幼兒游戲的時間和幼兒游戲的權利，妨礙了幼兒的全面和諧發(fā)展，從而造成了對幼兒發(fā)展的侵害。懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自立能力和奮發(fā)向上精神，促進幼兒健康成長。如果任由這種教育方式蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。感謝她們在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議，還在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材和在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。各地幼兒師范學校(班)和師范大學幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時，還要盡快對現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓的有關人員進行在職培訓。學習是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學習興安順學院2012屆?？粕厴I(yè)論文趣，對進一步學齡教育產生負面影響。二．幼兒教育小學化對幼兒的影響幼兒教育小學化的做法違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征。幼兒教師的專業(yè)化素質不高，她們片面的理解幼兒園的教育課程，幼兒園的教師大部分教師都是老教師，年輕的教師較少，雖然老教師的教學經(jīng)驗豐富、工作熱情高，但是在培養(yǎng)幼兒舞蹈、音樂、繪畫等藝術方面力不從心，所以在幼兒園就存在了學習重知識的現(xiàn)象，大多都是以教室上課為主，很少的藝術課程。幼兒園課堂教學中的小學化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、再好的設施、再好的的教師素質??如果沒有正規(guī)的課堂教學，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。訓練孩子的“坐功”，不但可以，也有必要，但要循序漸進，不能急于求成。而幼兒期也是游戲期，幼兒愛游戲！游戲不但可以給幼兒帶來愉悅，而且是幼兒全面發(fā)展的有力教育手段。有一個典型的實驗研究說明了這個道理。，錯過了幼兒教育的“關鍵期”；在幼兒階段所進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導致了幼兒身心發(fā)展的片面性，錯過了幼兒教育的“關鍵期”。她認為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，進行適時訓練，不能隨意逾越其認知發(fā)展階段。重要是要在幼兒教育中踐行素質教育理念，遵循幼兒教育規(guī)律，堅持正確的價值取向，回歸幼兒教育本位，正確銜接小學教育等。我們要嚴格執(zhí)行《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒一日生活制度常規(guī)及保教人員工作程序要求》，使班級保教人員一日工作做到常規(guī)化、程序化。所以，要讓幼兒健康成長，不讓學業(yè)負擔趕走快樂童年，我們要做到以下幾點：一是推進義務教育均衡，縮小學校間的辦學質量、辦學條件差異，緩解“擇校熱”幼兒園的“小學化”都因此而生，家長就算懂得幼兒教育理論，也難以付諸實踐；二是改革我國單一的評價體系，給予幼兒發(fā)展個性、興趣的空間，目前，很多幼兒都被裹挾進“不輸在起跑線”、“從幼兒園開始準備高考的”的洪流中，家長和幼兒園無不關注高考科目的學習，甚至不惜犧牲孩子的身心健康；三是給予學校辦學自主權，只有學校有辦學自主權，不圍繞行政指標轉，老師有教育自主權，才有學生的個性可言，學前教育才會真正關注幼兒健康的習慣養(yǎng)成和情感教育。加大對幼兒園指導、監(jiān)督、管理的力度。在幼兒園接受“小學化”教育的孩子剛進入小學一年級，由于這階段的課程他們已經(jīng)學習過一遍，所以暫時相對會比接受正規(guī)幼兒園教育的孩子學習上感覺輕松一點，但孩子對重復的東西不感興趣，學習不用功，上課不專心，有的甚至由此養(yǎng)成上課走神的不良習慣。（二）學習知識方面要求幼兒像小學生一樣以學為