【正文】 和的情況下，這兩種過(guò)程之間的關(guān)系又是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀P25資料卡片。預(yù)測(cè)達(dá)到平衡時(shí)的現(xiàn)象。這是三道均是判斷可逆是否達(dá)到平衡的題目，但是切入點(diǎn)卻不一樣，即從不同的方面來(lái)判斷各組分是否還在變化，可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。（5）“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。教學(xué)難點(diǎn)：了解防震的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析西亞干旱的自然條件與當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。在地形圖上描出西亞主要的河流（幼發(fā)拉底河、底格里斯河）。）②由印度洋通往大西洋有哪些可以航行的水路？哪條比較近？（蘇伊士運(yùn)河的開(kāi)鑿，大大縮短了印度洋至大西洋的航程。過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力和解決地理問(wèn)題的能力。運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋日本多火山、地震的原因。（3）一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。，盡量將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為探究性的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)盡量與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。教師引導(dǎo)，通過(guò)類比和遷移，自我構(gòu)建化學(xué)平衡的建立過(guò)程?！窘涣饔懻摗靠赡娣磻?yīng)是正向和逆向均能進(jìn)行的反應(yīng)，但是要在同樣的條件下，氧氣與氫氣生成水的過(guò)程與水電解生成氫氣和氧氣的過(guò)程反應(yīng)條件不一樣，所以不是可逆反應(yīng)；可逆反應(yīng)要用可逆號(hào)而不是等號(hào)來(lái)表示?！綪PT展示】展示一杯飽和蔗糖溶液，杯內(nèi)仍有沒(méi)有溶解的蔗糖固體。過(guò)程與方法：從學(xué)生已有關(guān)于溶解的知識(shí)——溶解平衡，導(dǎo)入化學(xué)平衡，通過(guò)對(duì)溶解平衡的理解和遷移，使學(xué)生建立起化學(xué)平衡是個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的概念。P26資料卡片——對(duì)可逆反應(yīng)進(jìn)行了明確定義，并將反應(yīng)限度為100%以及為0%的反應(yīng)作為特殊情況處理，那么所有的化學(xué)反應(yīng)就實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。初中時(shí)期學(xué)過(guò)的溶解度概念是我們研究溶解、結(jié)晶平衡的基礎(chǔ)；必修二中的化學(xué)反應(yīng)的速率和限度引入了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步探究了可逆反應(yīng)的限度問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活中的重要應(yīng)用。探究活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)9 學(xué)生觀察：教師開(kāi)門時(shí)的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。學(xué)生活動(dòng)3 學(xué)生討論。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新問(wèn)學(xué)生如何打開(kāi)汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。學(xué)生活動(dòng)6 教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：動(dòng)力/阻力＝阻力臂/動(dòng)力臂堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，并提出問(wèn)題：在本次的探究活動(dòng)中，我們開(kāi)始的時(shí)候是使杠桿在水平位置，這樣做有什么好處？第二篇：化學(xué)平衡（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)平衡（第1課時(shí)）化學(xué)平衡貫穿高中必修與選修內(nèi)容，主要體現(xiàn)在必修二“化學(xué)反應(yīng)與能量”和選修四“化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡”、“水溶液中的離子平衡”等主題中，承前而又啟后，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分。必修二第二章第三節(jié)：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度?；瘜W(xué)用語(yǔ)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式概念原理可逆過(guò)程、可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡化學(xué)計(jì)算濃度的計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算，化學(xué)平衡狀態(tài)時(shí)一些簡(jiǎn)單的邏輯推理運(yùn)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)蔗糖溶解、結(jié)晶平衡，二氧化氮與四氧化二氮的可逆平衡四、單元概念圖的概念編排順序及特點(diǎn)從這一單元的概念圖來(lái)看，化學(xué)平衡是與化學(xué)反應(yīng)速率以及反應(yīng)進(jìn)行的方向同一層級(jí)的概念，不同的是，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，而化學(xué)平衡與反應(yīng)進(jìn)行的方向是化學(xué)熱力學(xué)問(wèn)題。知道催化劑與溫度能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到化學(xué)平衡普遍存在于在我們的日常生活中與工業(yè)生產(chǎn)中，改變化學(xué)平衡在人類的生產(chǎn)生活中具有重要的意義?！究偨Y(jié)并板書(shū)】未飽和時(shí)：v溶解v結(jié)晶過(guò)飽和時(shí)：v溶解【思考并回答】蔗糖在水中有一定的溶解度，因此不會(huì)無(wú)限度的溶解?！纠^續(xù)PPT展示】將剛剛的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行熱水浴操作，氣體顏色改變，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡更加深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)他們邏輯推理能力。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》一、導(dǎo)入新課：（一）看導(dǎo)語(yǔ)，默讀《行道樹(shù)》?！标P(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。教學(xué)過(guò)程： ［導(dǎo)入新課］教師板畫(huà)《日本輪廓簡(jiǎn)圖》。【教學(xué)過(guò)程】 新課導(dǎo)入：圖片展示：敘利亞7歲小女孩直播戰(zhàn)爭(zhēng)。思考：阿拉伯半島上河流稀少，多“無(wú)流國(guó)”的原因。為什么？（霍爾木茲海峽是波斯灣海上的唯一出口，一旦被封鎖，西方世界的主要石油來(lái)源就被切斷??因此，霍爾木茲海峽被稱為“西方生命線”。了解西亞干旱的自然環(huán)境特征，能分析自然條件與當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系及當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。（2）為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂(lè)。通過(guò)類比推理、知識(shí)遷移，以及小組間的合作交流，發(fā)掘出可逆反應(yīng)的平衡特征。【回顧】回顧從前學(xué)過(guò)的可逆反應(yīng)，以及他們?cè)诠I(yè)生產(chǎn)的體現(xiàn)。九、教學(xué)方法多媒體演示法、提問(wèn)法、談話法、實(shí)驗(yàn)探究法、講解法十、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一可逆過(guò)程及平衡【提問(wèn)】：大家結(jié)合我們的日常生活并回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考一下，蔗糖能夠在水中無(wú)限的溶解嗎？【講解】我們以前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)蔗糖、食鹽等固體是不能在水溶液中無(wú)限溶解的，因?yàn)樗麄兌加幸欢ǖ娜芙舛?。能用平衡狀態(tài)的特征來(lái)判斷可逆反應(yīng)是否達(dá)到平衡。P25資料卡片——詳細(xì)講解了固體溶質(zhì)的溶解、結(jié)晶過(guò)程作為可逆過(guò)程的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解可逆過(guò)程以及可逆過(guò)程的平衡，同時(shí)有助于學(xué)生深入了解溶液理論。從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)詞上來(lái)看，從初中時(shí)期的知道、認(rèn)識(shí)階段，到必修二認(rèn)識(shí)、了解階段，再到本章節(jié)的探究、解釋階段，可見(jiàn)對(duì)于化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)階的過(guò)程，也是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比：教材章節(jié)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)與探究建議九年級(jí)下冊(cè)第九單元第二節(jié)：溶解度，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑。杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說(shuō)杠桿平衡了。學(xué)生活動(dòng)2 學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過(guò)程。通過(guò)探究，了解杠桿的平衡條。讓學(xué)生展示自帶的工具，說(shuō)明它