【正文】 做題拿分之余，又重新走進(jìn)詩(shī)歌：讓美充滿詩(shī)的心靈，讓詩(shī)的心靈充滿美十、作業(yè)2010年至2015年全國(guó)二卷詩(shī)歌真題練習(xí)。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。報(bào)道山中去，歸來每日斜。在平時(shí)的考試中，我們 也做這種題型。[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，刻畫出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。現(xiàn)在我們做一下練習(xí)，看同學(xué)們掌握的怎樣？四、隨堂練習(xí)請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？詩(shī)是形象的藝術(shù)。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。【參考答案】①詩(shī)中刻畫是一個(gè)清高孤傲的形象。溫馨提示常用情感術(shù)語(yǔ)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰?！窘虒W(xué)反思】中國(guó)古典詩(shī)歌歷史悠久，它以高度凝練的語(yǔ)言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。過橋分野色，移石動(dòng)云根。②玉瀣（xi232。通過鮮明的對(duì)比，寄寓了詩(shī)人壯志未酬的深沉感慨?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。鷓鴣天①陸游家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。③整理思路，組織答案。③張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ?分，如寫“動(dòng)作描寫”給1分）。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。這類詩(shī)歌多用第一人稱的寫法。赤壁懷古》念奴嬌.如柳永《雨霖鈴》等（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。小園香徑獨(dú)徘徊。（二）鑒賞方法（以小組為單位，結(jié)合學(xué)過的古詩(shī)詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）知人論世，結(jié)合背景。結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。畢竟我們是要把它寫出來，讓閱卷老師看的，那么這種題型是怎樣組織答案的呢？三、答題步驟（板書）1．塑造了什么樣的人物形象。（三）知人論世，關(guān)注背景 例題分析：簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。二．如何鑒賞詩(shī)歌中的人物形象呢？（一）分析描寫手法 例題分析：閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問題。第三篇：詩(shī)歌鑒賞人物形象教案房山高中生態(tài)循環(huán)課堂教案 高三語(yǔ)文 第13周第03 總編號(hào)：52 主備人：劉君鑒賞古代詩(shī)歌中的人物形象教案一、教學(xué)目標(biāo)。刻畫了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如杜甫。一系列動(dòng)作的刻畫，既表現(xiàn)了琵琶女嫻熟的彈奏技藝，也表現(xiàn)了琵琶女彈奏時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的心理感受，一個(gè)天涯歌女的形象躍然紙上。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣?！敬鸢浮竣偎茉炝艘粋€(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。②了：完結(jié)。（2）學(xué)會(huì)用答題模式解決實(shí)際問題。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀（1）落實(shí)新課標(biāo)精神，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生積極思考與探索精神。這首詞塑造了怎樣的詞人形象，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。②第一句是動(dòng)作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態(tài)，展現(xiàn)了人物嬌媚的風(fēng)姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現(xiàn)了想見又怕見的微妙復(fù)雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象做點(diǎn)探討。例三．趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”的動(dòng)作?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。分析詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象江雪尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。二、教學(xué)重難點(diǎn)掌握人物形象類題型的解題技巧三、教學(xué)方法講練結(jié)合,積累,小組合作,、教學(xué)過程教學(xué)流程一、學(xué)生背誦 名句、成語(yǔ)二、學(xué)生展示三、學(xué)生互批學(xué)生互批,、精講歸納(一)考點(diǎn)分析教學(xué)方法學(xué)生互提,互測(cè) 學(xué)生互批 小組交流導(dǎo)語(yǔ)：古代詩(shī)歌鑒賞題是高考的必考題型。村 晚 雷 震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。訴衷情 陸游當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。（概說）2．簡(jiǎn)析人物形象的基本特征。答案：通過描寫隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶，門外落花滿地，無(wú)人打掃，無(wú)人造訪的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。登岳陽(yáng)樓陳與義洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。三、例題引路，明確答題思路（一）典型例題分析江雪 柳宗元千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。如王昌齡的《閨怨》。赤壁懷古大江東去，浪淘盡,人道是,驚濤拍岸,一時(shí)多少豪杰。二是詩(shī)人作品中刻畫的人物形象，這類詩(shī)歌多用第三人稱的寫法。詩(shī)中刻畫了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。三、方法總結(jié)人物形象題型答題思路 鑒賞要點(diǎn)（1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。三、課堂訓(xùn)練請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山?！敬鸢浮勘驹~塑造了一個(gè)昔日縱橫戰(zhàn)場(chǎng)而今閑居田園的人物形象。（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。常用術(shù)語(yǔ)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰。“采菊東籬下，悠然見南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛；如王維。上片通過對(duì)早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，豪情滿懷的英雄形象；下片通過對(duì)自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門的人物形象。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！【注】①寫該詞時(shí)陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。