【正文】 一次就這么厲害？（學(xué)生朗讀）讓我們?nèi)鄮еw會一起來讀讀吧，讀出坦克的大顯神威。這就是坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的樣子。學(xué)生讀課文。教師將課題寫完整。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。做成了鐵屋子，是不是就大功告成了呢？發(fā)明家接下來又發(fā)現(xiàn)了什么問題？又想出了什么解決的辦法？，完成表格。最了不起的是誰？夸夸發(fā)明家吧！想一想這個坦克真的是十全十美，沒有問題了嗎？出示水陸兩棲坦克夜視儀坦克正如我們課文最后一段寫的……學(xué)生一起接上讀最后一段。（齊讀）師：現(xiàn)在，老師想請兩位同學(xué)一起來體驗一下當時這場比賽的感覺。會寫“矛、盾”等１４個字。４、提煉重點問題，明確學(xué)習(xí)目標。３、你還能用別的例子來說明這句話嗎？組織學(xué)生交流自己的事例或前搜集到的事例，加深對這句話的理解。師：那么，看看這些詞語你能不能讀正確。同學(xué)們趕快找一找，課文的哪幾段是寫發(fā)明家發(fā)明坦克的過程的。” 師：仔細看“矛”字。同學(xué)們，一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。在初讀后把課文歸納成一句話，以“矛盾，坦克之間的關(guān)系”為題進入課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段，通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。三、聯(lián)系生活實際，在比較中感悟文本。了解發(fā)明過程，領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。同時，在這節(jié)語文課上，矛隊和盾隊互相學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，取長補短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動證明了“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。好嗎？（師生合作讀）師：發(fā)明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架之時，他突然想到——生：“盾太小了，如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了?！?師:我覺得他最像這個發(fā)明家。師：實在是“難以招架”呀！這場比賽實在是太緊張?zhí)＜绷?。（板書：和）。學(xué)生在交流過程中，教師應(yīng)相機請學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。４、自己把文再默讀一遍，想一想：文講了一什么事呢？三、質(zhì)疑提問，初步釋疑１、學(xué)生再默讀文，邊讀邊提出不懂的問題。斯溫頓。）師：“首次”是什么意思？（第一次）坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當然能讓我們感受到它的“神威”。生回答。開始刺了，上、下、左上、右上、右、左……隨機采訪 生的感覺（理解難以招架）這場比賽實在是太緊張了，能不能讀出來。知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？ 教師板書：進攻、自衛(wèi)師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。初步了解用事實說明道理的表達方法。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（），還是（）。學(xué)生填表格 發(fā)現(xiàn)（）辦法（）交流理解“矛”這里的矛指的是什么？理解雙引號的作用。說得多好呀！誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。（請2位學(xué)生合作表演“矛和盾比賽”師手指當矛，生手掌當盾）師：我左一下，你往什么地方擋？（左）我右一下，你往什么地方擋？（右）這就是文中的一個詞叫（左右抵擋）師：好，現(xiàn)在繼續(xù)進攻。能正確讀寫“集合、招架”等１６個詞語。以下兩個問題可作參考：⑴發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？⑵“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)學(xué)生討論的話題。四、寫字抄詞１、練習(xí)其他7個生字。課件出示： 師：:教師指名矛和盾對賽讀詞語 師： 說說課文的主要內(nèi)容。生：二、三、四。你有發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：課文中的“矛”是有上引號和下引號的。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題，一次又一次解決問題，最后終于發(fā)明了——生:“坦克”師:讀第五段你們看看出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生:（學(xué)生自由讀）師:指名讀。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的？”學(xué)習(xí)1—4自然段。在引入課題時，學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。課文這種表達發(fā)法就叫：擺事實、講道理?，F(xiàn)在老師就想請你們做做發(fā)明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——44段。生：“如果矛大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我了。生：難以招架。課件出示：（板書：矛 盾）２．它們的作用是什么呢？板書：進攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個、為什么？相機把學(xué)生分成矛隊、盾隊。３、全班交流：每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。３、指讀文，讀后評議糾正錯誤。這個發(fā)明坦克的人就是是英國人厄內(nèi)斯特）你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢嗎？