【正文】 地的發(fā)現(xiàn)它們。這是直角的頂點(diǎn)，這是直角的兩條邊。（板書：直角）師：(隱去含有銳角和鈍角的照片)是的，這些角都是直角。鐘老師的這節(jié)課是一節(jié)非常成功的課，課的容量非常大，但鐘老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話的數(shù)學(xué)世界，帶領(lǐng)學(xué)生在玩數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)新知，學(xué)生一點(diǎn)也不覺得累和煩，而是在開心快樂的情境中不知不覺中獲得了新知。以前的老師大多數(shù)都是把主題圖放在上課開始導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用，一般都是這樣設(shè)計(jì)的：今天，老師帶大家到我們的校園去玩玩（出示主題圖），大家看，我們的校園漂亮嗎？我們的校園里有什么呢？（學(xué)生回答略）你能發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們的校園里有很多角，誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)在告訴同學(xué)們？（學(xué)生回答）但鐘老師沒有完全按前人的做法，她是首先在課前游戲中與學(xué)生一起先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的圖形，再在圖形中找角和判斷圖形中是否有角，讓學(xué)生在玩中領(lǐng)會(huì)到角的知識(shí)不是老師一下子變出來(lái)的，而是從他們熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)中產(chǎn)生出來(lái)的。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）教師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來(lái)比一比，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過(guò)程。教師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。（五）拓展延伸在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)畫起）。通過(guò)折一折、摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)直角的形成過(guò)程。第一篇：直角的初步認(rèn)識(shí)教案直角的初步認(rèn)識(shí)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。在驗(yàn)一驗(yàn)中讓學(xué)生理解要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。第二篇：直角的初步認(rèn)識(shí)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：熊君教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立直角的直觀形狀，學(xué)會(huì)判斷直角和畫直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。）教師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫直角。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在家中找到的角和角的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找生活中的角，讓學(xué)生明白到角也是來(lái)源于生活的。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)資源，這正是我們數(shù)學(xué)老師所要學(xué)習(xí)的和提高的，這也更有待我們以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究第五篇：認(rèn)識(shí)直角教案鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊(cè)配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)直角教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)下冊(cè)第86～87頁(yè)中的相關(guān)內(nèi)容。直角通常用這個(gè)符號(hào)表示。（邊說(shuō)邊指）師：通過(guò)折一折的辦法從圓片中得到了直角，你的方法真不錯(cuò)！師：小朋友們你們還有不同的方法嗎？ 生2：我用兩塊三角尺拼出了一個(gè)直角。鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊(cè)配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)師：瞧，鐘面上隨著時(shí)針和分針不停的運(yùn)轉(zhuǎn)，它們之間就形成了大小不同的角。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看哪些角是直角？是不是呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。師：感覺怎么樣？師：我們周圍處處充滿數(shù)學(xué)，更少不了我們的朋友銳角、直角和鈍角。、符號(hào)上的角。師：是不是呢？我們來(lái)檢驗(yàn)一下。瞧，它們也拼出了一個(gè)直角。師：你能用大拇指和食指比畫出直角嗎？ 學(xué)生比畫。并利用工具進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主探索知識(shí)的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力。這樣應(yīng)用主題圖，改變了以往一開始就出現(xiàn)主題圖的單一方法，而且是在做好充分鋪墊的基礎(chǔ)上出現(xiàn)，讓學(xué)生先在心目中形成數(shù)學(xué)意識(shí)和生活意識(shí)的角，才引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角的知識(shí)，充分體現(xiàn)了新舊知識(shí)的過(guò)渡，讓學(xué)生在玩中愉快接受。）四、分層練習(xí)，發(fā)展提高。通常用這樣的符號(hào)表示。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。（2）教師示范直角的正確畫法。創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。（長(zhǎng)方形的紙、圓形的紙，不規(guī)則的紙）（2）驗(yàn)一驗(yàn)自己折的是不是直角？（在上一活動(dòng)中已經(jīng)找出三角板中有一個(gè)是直角。這節(jié)課你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。）教師：通過(guò)剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。一、對(duì)主題圖的應(yīng)用合理新穎。生2：國(guó)旗，你是我們的驕傲！你看見了吧，我是一個(gè)好孩子，是媽媽的驕傲。鳳凰小學(xué)數(shù)學(xué)備課手冊(cè)配套教學(xué)軟件_教學(xué)設(shè)計(jì)師：(呈現(xiàn)所有照片)仔細(xì)觀察，在這些角中哪種樣子的角最多呢？你來(lái)指指。然后用工具互相檢驗(yàn)一下，看看旁邊小朋友做出來(lái)的是不是直角。師：看，這是一個(gè)什么角？（活動(dòng)角演示：銳角）現(xiàn)在呢？（活動(dòng)角演示：轉(zhuǎn)成直角）現(xiàn)在呢？（活動(dòng)角演示：轉(zhuǎn)成鈍角）現(xiàn)在呢？（活動(dòng)角演示：鈍角）師：從這里我們可以看出，鈍角都比直角大，銳角都