【正文】 習氣。事后，大力肯定課代表的服務意識、工作熱情和講課能力。也可以由班干部組織文藝表演，展示才藝。比如管理紀律時，有人寬有人嚴，會有分歧，有時甚至會當著同學面吵起來。同時，學生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固，長期穩(wěn)固的班干部班子會逐漸與學生間有鴻溝產(chǎn)生，長期的管理和被管理關系也使學生對班干部產(chǎn)生對立抵觸情緒。那么，是否意味著只有“好學生”才能當干部呢？其實也不盡然。經(jīng)過綜合評估以后，由班主任指定合適的學生組成班干部隊伍。班主任只在幕后觀察，幫助班干部做好班級協(xié)調(diào)工作，給予適當?shù)姆椒ㄟM行指導。比如，實行干部“計分制”，為每個干部崗位制定一張責任與義務的評分指標，指明班干部的基本責任和義務，設立“底線分”，對于扣分嚴重、不稱職的干部，采取免職的處理。班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。所以，每每接手一個新的班級，首先想到的是從幾十名學生中挑選班干部，我主要從下面幾點做起：一、了解學生，掌握第一手資料看學生的素質(zhì)報告冊，能比較客觀、直接的了解一個學生的基本情況。要求學生做到的，自己也一定要做到。這樣班規(guī)的制定者有學生參與，而不是傳統(tǒng)的教師一人獨定，使班規(guī)有了很強的說服力和約束性。如：第一次早讀，班主任要告訴班長提 前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求抄寫在黑板上，等同學們陸續(xù)到校后組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。這段話可以是關于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合。，挖掘潛力陶行知說“教是為了不教”。在此過程中，班主任可以觀察每位人選的表現(xiàn)，根據(jù)他們的言談舉止，了解學生的思想是否端正、性格是否開朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學生組成，根據(jù)綜合得分結(jié)果從高分錄用班干部?！盎疖嚺艿每?，全靠 車頭帶”，要想組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學們服務的學生擔任班干部，并根據(jù)他們在性格、能力上的差異，安排相應的工作進行培養(yǎng)和教育，使班干部成為同學們的榜樣，帶動其他同學不斷進步。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級的班干部幾年都沒有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。主要圍繞下面兩個方面開。班長再給其他班干分工。經(jīng)常 向科任老師了解班干部的表現(xiàn)，一旦得到他們的肯定，就到全班予以表揚。班干部是為大家服務的，不是管人的。三．班干的淘汰和補充臨時主要班干盡管是有意識挑選的，但畢竟只是通過一次清潔考查，往往并非人人勝任，這是可想而知的。學生如果有意見，就直接找老師，讓學生尊重班干部，服從班干部的領導，使學生認識到尊重班委就是尊重集體，服從集體，給班干部創(chuàng)造開展工作的有利條件。由于小學中年級的同學年齡小，思想還不夠成熟，要使班干部更好地開展班級管理，得到班內(nèi)同學的支持，因此當班委機構成立后，班主任應當“放手而不撒手”，即放手去做，而不是撒手不管。對于班干部的工作，班主任要做到該靜觀時且靜觀，該出手時才出手；不要事事放心不下，事事非親自經(jīng)手不可。三、教給工作方法?！吨行W班主任工作的理論與實踐》中指出：“班級班級組織的民主性主要體現(xiàn)在班干部選拔與班委會的組織上。由于分工明確，少有扯皮、踢皮球的現(xiàn)象。一年級的選舉方式以提名選舉為主。有時也可以培養(yǎng)幾個本身有能力，又常常不能很好地約束自己的學生來做這方面的工作，及時表揚鼓勵他們，這樣他們就能真正的成長起來了。為了增強管理效率，我一定要加強對班干部的培訓。因此在挑選時，班主任一定要慎重，一般選擇對象的條件應符合以下四點：有愿為同學服務的工作熱情，有團隊精神；學習主動、認真、基礎良好，能按規(guī)定完成各科學習任務；具備一定的組織能力，善于做一些社會工作，有社會責任感和有樂于奉獻的精神；具備良好道德修養(yǎng)，積極向上，敢于吃苦，樂于助人。因此選拔和培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊伍特別重要。不管是學生民主選舉，還是班長組閣，有一個問題，我們是要注意的，就是在選舉之前，我們要有意識地引導學生輿論，即符合你心目中的班長人選的，你要適當?shù)卦谟嘘P場合表揚他，其實無論是成年人，還是學生，只要不引起反感，適當?shù)妮浾撌强梢砸龑нx舉意識的，這就為我們?nèi)缫馊诉x當選為班干部起到組織上的作用。其實，我覺得常務班委是主要的，值日是輔助，我們選舉班干部，關鍵是常委班委的選舉和任用工作，這方面，怎么產(chǎn)生，效果如何，關鍵是看產(chǎn)生的途徑和群眾基礎。本學期我就讓班里比較調(diào)皮、好動的潘寒旭同學當了紀律委員，同時派一為比較有能力的同學做他的顧問。四、鼓勵創(chuàng)新?！叭藷o完人”班干部也難免犯錯?！炊怠⒎鲋弋敯喔刹克枷牒湍芰τ兴岣吆?，我們可以適度地加擔子。由這些同學組成臨時班干部骨干，一般錯不了。通過淘汰、補充逐步組成一個相對能勝任工作的正式的班干部隊伍。我就是要讓大家明白，班干部沒有特權2．賦予實權我班一直施行綜合素質(zhì)評分制度。二．放手鍛煉。初一開學的第一周，每天中午做清潔我都要留下來，指導勞動委員、清潔組長評分。當然，告誡班干務必守住一條底線：以后有分歧絕不準當同學面表露，“對外”必須保持一致，以維護班干部集體的威信。還有一種是“忙學生”的班主任，這類班主任會有很多的時間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級里，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來，可班里的學生卻很忙，每個學生都有很多的事情要做，學生不但忙得不亦樂乎，班級管理也是井井有條，學生還知道什么時候該干什么事，什么事該怎么干。，疑人不用“用人不疑，疑人不用”，是說班主任對選出來的這些班干部要充分信任，放心大膽地把班級事務交給他們。從而組成一支信得過的、穩(wěn)定的、團結(jié)的、相互配合的班干部隊伍，既提高了班長的威信也激發(fā)了班長的能動性。由于參與了班級管理，挖掘了學生的潛能，培養(yǎng)了學生能力，使每個學生參與班級管理，體會到班級工作的辛苦，增強了學生的責任感、義務感、集體觀念，增強了班級凝聚力。例如搞大掃除等，通過活動擴大班干部在同學中的積極影響。如班務工作經(jīng)驗不豐富，工作中缺乏膽量等，學生工作中的這些不足，正是需要班主任“扶”的地方。三、確定人選，競爭上崗確定好人選后，讓他們互相競爭，具體做法：寫演講稿演講、班級投票、試用考察（一般3天左右）。班長采取具體負責制：學習班長、紀律班長、衛(wèi)生班長、活動以及其他班長，當要做到分工不分班，做到我們都是為這個班級服務的。（4）教會班干部的說話首先，要加強班級干部自信心的培養(yǎng)，使其敢于大聲說話。4．幫助班干部掌握一些具體的工作方法學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。當然，還有其他的選拔班干部的方式，不管那種方式，方式本身都有其鮮明的特點也有其適用的時間、范圍，優(yōu)點和缺點也是并存了，不存在那種方式更好那種方式落后，但無論采取什么方式，都要根據(jù)班級學生的基本特點、學生之間關系發(fā)展的情況、班主任對班級的掌控能力、學生自身的工作能力、學校對班級管理的總體要求等各方因素采取合適的、靈活的方式，而決不能從一而終，要堅決抵制誰是班干部班主任說了算的做法。班主任要認真反復醞釀，充分發(fā)揚民主。有的班主任選好班干部后，放權不放心，對他們的日常工作指手畫腳，橫加干涉，生怕他們工作有什么閃失。授權，既是管理者履行職務的尺度，也是他們行使職權的手段，不論從哪個角度都是至關重要的。例如班會總結(jié)時，有的課代表工作非常細：批評未交作業(yè)的同學時，既點名點姓，還點明作業(yè)時間、內(nèi)容，讓受批評的同學心服口服。