【正文】 示范：因?yàn)橹谱魇潜菊n難點(diǎn)，所以教師要做一些拼折的示范，讓學(xué)生更直觀一點(diǎn)，利于學(xué)生掌握制作要點(diǎn)。現(xiàn)在動(dòng)感的音樂(lè)響起來(lái)了，請(qǐng)學(xué)生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂(lè)閃亮登場(chǎng)了。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。教學(xué)過(guò)程 ：一、組織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)行。（三）標(biāo)志的組合形式，教師結(jié)合課件講解。（五）標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要原則（強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過(guò)程中要注意）簡(jiǎn)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，一目了然，易識(shí)別。由于帽子的知識(shí)特別豐富，在一節(jié)課里要面面俱到是不可能的。能用各種不同材質(zhì)的紙張制作造型獨(dú)特的帽子。提醒學(xué)生在制作過(guò)程中使用剪刀、針線注意安全。只要大家敢想敢嘗試，一定會(huì)成為一個(gè)出色的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出款式更奇特，功能更多的帽子。在講授的過(guò)程中，應(yīng)注意從學(xué)生興趣入手，大膽設(shè)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，充分發(fā)揮其主體作用。（二）探討交流 提問(wèn)：哪位同學(xué)了解中國(guó)古代人物畫(huà)的發(fā)展？ 講授：一)、古代人物畫(huà)發(fā)展階段：人物畫(huà)的早期發(fā)展階段——戰(zhàn)國(guó)《人物龍鳳圖》《人物御龍帛》這是我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)最早的繪畫(huà)了。：南唐后主李煜想用韓熙載為相，但又對(duì)他不太信任，于是派畫(huà)家顧閎中，周文矩夜至其家，窺看他與門(mén)生、賓客夜宴的情景。同學(xué)們的觀點(diǎn)肯定是眾說(shuō)紛紜，但不一定就能說(shuō)得正確。最后點(diǎn)出中國(guó)古代人物畫(huà)的特點(diǎn)：以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)?。（出示幻燈片《女史箴卷》）《女史箴卷》那?xì)勁、圓潤(rùn)如“行云流水”般的高古游絲描，以及他對(duì)于人物畫(huà)所提出的“以形寫(xiě)神”的藝術(shù)主張。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)于中國(guó)畫(huà)了解多少呢？講授：中國(guó)古代繪畫(huà)具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)在世界畫(huà)壇上獨(dú)樹(shù)一幟，自成體系。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果?，F(xiàn)在動(dòng)感的音樂(lè)響起來(lái)了，請(qǐng)學(xué)生帶上親手制作的帽子，伴隨著音樂(lè)閃亮登場(chǎng)了。（三）、教師示范：因?yàn)橹谱魇潜菊n難點(diǎn)，所以教師要做一些拼折的示范，讓學(xué)生更直觀一點(diǎn)，利于學(xué)生掌握制作要點(diǎn)。所以，這是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的一個(gè)學(xué)習(xí)障礙。這堂課教學(xué)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，以學(xué)生感興趣的游戲入手，引入主題，突出課中的知識(shí)點(diǎn)。選擇最理想的設(shè)計(jì)定稿。標(biāo)志的類(lèi)別繁多，使用廣泛。教學(xué)重點(diǎn)：了解標(biāo)志的應(yīng)用分類(lèi)和構(gòu)成形式及標(biāo)志的特點(diǎn)和用途。我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題：本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺(jué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂(lè)課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)制作學(xué)習(xí)的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。（五）成果展評(píng)：讓學(xué)生出示制作的帽子，小組或個(gè)人采用自評(píng)、互評(píng)等多種方式來(lái)肯定作品，同時(shí)也肯定了學(xué)生的能力。再出示課件：各種各樣的帽子。但學(xué)生們所知的這些功能也需要教師進(jìn)行引導(dǎo)才能明確起來(lái)。在想一想環(huán)節(jié)，對(duì)于鐘表外形結(jié)構(gòu)的理解，如果只是講述，或者以我制作的小鐘表講述，學(xué)生的積極性可能不高，理解性也不高，但是借助了多媒體，通過(guò)看、聽(tīng)、想一步一步容易掌握和理解。整個(gè)活動(dòng)都處在一種積極的嘗試氛圍中。C、評(píng)材料運(yùn)用合理之作。并拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)畫(huà)家的了解。】（二）直觀感受，分析討論，加深印象。選擇鞋為探索內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由地去想象創(chuàng)造，放飛想象的翅膀。）師：今天請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？（在舒緩、悠揚(yáng)的樂(lè)曲下教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀。）高高的鞋跟：帶車(chē)輪的，長(zhǎng)頸鹿的腳，埃及女神的臉??奇特的鞋面：樓梯式的，汽車(chē)式的，橋梁式的，張開(kāi)的嘴吧大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??（啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的閘門(mén)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。①自評(píng)：說(shuō)說(shuō)自己的設(shè)想、創(chuàng)意。教學(xué)中還夠充分尊重學(xué)生的個(gè)性，主動(dòng)接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過(guò)程中遇到的困難，和學(xué)生打成一片，讓他們覺(jué)得老師既可敬又可親。試一試，大顯身手，同學(xué)們都很積極。除了有遮陽(yáng)、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業(yè)和身份，還有的可以保護(hù)頭部避免或降低來(lái)自外力的傷害。：彩色卡紙﹑膠水﹑剪刀﹑素描紙﹑小刀﹑各種裝飾品。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，多媒體展示所有帽子的圖片和播放優(yōu)美的輕音樂(lè)渲染良好的創(chuàng)作氛圍,同時(shí)也為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供具體的視覺(jué)形象。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的帽子形象，并能基本跟唱《小紅帽》的歌曲，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開(kāi)心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。教學(xué)目標(biāo) ：正確理解并掌握標(biāo)志的概念，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種標(biāo)志，并了解標(biāo)志所傳遞的信息含義。具有很強(qiáng)的概括性與象征性，同時(shí)也有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力。怎樣突出標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征，用什么手法來(lái)表現(xiàn)。課后反思在這節(jié)課中我主要注重學(xué)生情感體驗(yàn)，激活學(xué)生思維空間。同時(shí)，四年級(jí)的學(xué)生們對(duì)任何具有挑戰(zhàn)性的事情都很感興趣。有古代現(xiàn)代，和各民族，款式多樣，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分對(duì)比，通過(guò)欣賞對(duì)比讓學(xué)生對(duì)帽子的形狀、顏色、飾品更加了解，為制作帽子積累素材。請(qǐng)制作優(yōu)秀的小組或個(gè)人談?wù)勛约旱闹谱鳂?gòu)思和方法。教師的示范過(guò)多，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒(méi)能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。而這些對(duì)于一個(gè)高二學(xué)生來(lái)說(shuō)，還顯得較有難度。人物畫(huà)的進(jìn)一步提高階段——魏晉南北朝如果說(shuō)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的線描還只是表現(xiàn)了物象的輪廓，那么到了魏晉南北朝時(shí)，隨著文人畫(huà)家的出現(xiàn)，其線描在體現(xiàn)造型功能的同時(shí)，還具備了更大的表現(xiàn)性，并滲透出畫(huà)家自身的審美追求。講授：老師對(duì)《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行綜合講授，深入挖掘其主要的藝術(shù)特色，總結(jié)欣賞中國(guó)人物畫(huà)的方法。這是在教師的講述過(guò)程中使學(xué)生理解作品內(nèi)涵，因?yàn)閷W(xué)生的審美能力雖是建立在一定的理性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，但這種理性經(jīng)驗(yàn)在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中還有賴(lài)于教師的講述，從而使學(xué)生把握作品的內(nèi)涵。）：（映示畫(huà)面）提問(wèn)：在這幅畫(huà)面中，我們看這些人都在做什么？（師生互動(dòng)）作者緊抓一個(gè)“聽(tīng)”字，把握不同聽(tīng)眾的情緒反應(yīng)，不論轉(zhuǎn)身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風(fēng)后面探頭傾聽(tīng)的女子，都統(tǒng)一到聽(tīng)樂(lè)這個(gè)中心，在場(chǎng)的每個(gè)人都被迷人的音樂(lè)陶醉。據(jù)考證，此帛畫(huà)是當(dāng)時(shí)的一種葬具，它的作用是引導(dǎo)死者的“靈魂”升天。提高對(duì)中國(guó)畫(huà)的鑒賞能力。七、教學(xué)后記和反思本課努力地探索小學(xué)設(shè)計(jì)制作課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的設(shè)計(jì)制作和音樂(lè)中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲，巧妙的對(duì)話來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的帽子世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《小紅帽》的歌曲來(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。制作前小組先討論制作帽子的想法并畫(huà)出帽子的小圖。重難點(diǎn)： 啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的彩紙制作立體帽子。二、案例背景：帽子的起源可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。（采用幾幅典型的標(biāo)志圖說(shuō)明）美：符合藝術(shù)美的規(guī)律、符合普通大眾的審美情感，注意使用場(chǎng)合。文字組合方式：如永久牌自行車(chē)標(biāo)志、可口可樂(lè)標(biāo)志、第一汽車(chē)制造廠標(biāo)志等等。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種視覺(jué)的語(yǔ)言――標(biāo)志設(shè)計(jì)。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，溝通多向感受的渠道。（六）課后延伸：出示用其它方法設(shè)計(jì)的帽子，讓學(xué)生發(fā)揮想象，未來(lái)的帽子會(huì)怎樣？只有想不到，沒(méi)有做不到。老師提出制作要求，讓學(xué)生自選材料和方法，制作出一頂造型獨(dú)特，顏色美觀的帽子。過(guò)程與方法：了解和掌握帽子的基本造型、裝飾方法。第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——小學(xué)美術(shù)四年級(jí)《千變?nèi)f化的帽子》一、案例主題：本課以真實(shí)性、樸實(shí)性和學(xué)科性為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！颈尘啊窟@是人美版第三冊(cè)第5課《漂亮的小鐘表》教學(xué)內(nèi)容，這一課屬于美術(shù)的設(shè)計(jì)〃應(yīng)用的范疇，小學(xué)美術(shù)低段主要在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓課堂活化，為此，我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)欣賞活動(dòng)，了解鐘