【正文】 寸地升起來(lái)），想到（）。師贈(zèng)名言，全班齊讀 。林清玄是國(guó)際華文世界被廣泛閱讀的作家，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：積累關(guān)于時(shí)間的好詞佳句，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。花有重開日，人無(wú)再少年。爭(zhēng)分奪秒，今日事今日畢！配樂(lè)《光陰的故事》，PPT展示關(guān)于時(shí)間的圖片。很多孩子不知道時(shí)間的寶貴，不懂得珍惜時(shí)間努力讀書，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自悟能力。３、自主探究法。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文大意。為下節(jié)課的進(jìn)一步品讀課文留下懸念。三、品讀全文回答問(wèn)題（讓我們帶著這樣的3個(gè)問(wèn)題，通讀課文）文中的我是個(gè)的孩子，理由：。閱讀《今日歌》寫法總結(jié)本文是一篇散文，在寫法上采用了記敘議論相結(jié)合的方法，全文觀點(diǎn)鮮明。教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。）他想告訴他孩子什么？師：在時(shí)間的河流里，我曾經(jīng)是一名學(xué)生，像你們一樣帶著紅領(lǐng)巾，背著書包，那是多么幸福、快樂(lè)的童年時(shí)光呀，在時(shí)光的河流里你曾經(jīng)怎么樣？師：在時(shí)間的河流里你也會(huì)怎么樣？有一天他看到了太陽(yáng)怎么樣了呢？看到小鳥知道了什么？解開爸爸的謎，作者是高興還是悲傷？”讀懂了課文寫主要在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體驗(yàn)到應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。（二）、質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生探究。四、說(shuō)教法學(xué)法閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。三篇精讀課文各司一職，編者意圖明確?？铝_珍惜時(shí)間的小故事一位青年畫家把自己的作品拿給大畫家柯羅請(qǐng)教。解釋意思：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”意思是告誡人們要珍惜時(shí)間。后來(lái)聽了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。文內(nèi)資源與文外資源的整合主要是引導(dǎo)學(xué)生在研讀文本時(shí)，充分挖掘文本所承載的有效信息，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，在字里行間發(fā)現(xiàn)作者的生命體驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言特色，在字詞句段等方面探尋語(yǔ)言的規(guī)律；同時(shí)適時(shí)選取，補(bǔ)充相關(guān)的背景資料，學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，整合文內(nèi)外資源，內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)。： 惜時(shí)名言◇時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。（），永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。并用①②這樣的符號(hào)標(biāo)出爸爸說(shuō)了幾句話？：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天?！瓗煟悍謱W(xué)習(xí)小組討論：在我們身邊還有哪些事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？ 生：分學(xué)習(xí)小組討論，再全班交流?！髸r(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。當(dāng)學(xué)生介紹林清玄的有關(guān)資料后，教師相機(jī)補(bǔ)充：“林清玄1953出生于臺(tái)灣高雄。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。“光陰似箭，日月如梭”意思是： 光陰就像射出去的箭一樣快，日月就像紡織機(jī)上的梭的速度一樣快?？铝_指出了幾處他不滿意的地方?！逗蜁r(shí)間賽跑》這篇文章主要講述作者的親身經(jīng)歷，著重描寫人物的情感體驗(yàn)和內(nèi)心變化。因此，課堂上教師應(yīng)靈活選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。讀了課題你做想知道什么問(wèn)題？學(xué)生紛紛提出問(wèn)題，最后疏導(dǎo)出三個(gè)問(wèn)題：（1）文中作者為什么要和時(shí)間賽跑？（2）我是怎樣和時(shí)間賽跑的？結(jié)果如何？（3）通過(guò)與時(shí)間賽跑，我明白了什么？好的開頭是成功的一半，我這樣導(dǎo)課揭題很自然帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)自己想知道的，使學(xué)生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。（五）答疑解難：質(zhì)疑課題時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題，你能解答那個(gè)問(wèn)題？并提出還有那些不懂的問(wèn)題？解決不了的師生共同解決。制作課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)有人曾贊美：時(shí)間是君子，永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話；有人卻反駁：時(shí)間是無(wú)情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。我們?cè)谝院笕沼浕蜃魑闹?，也可借鑒、嘗試使用這種方法。這節(jié)課我們一起來(lái)品讀林清玄的散文《和時(shí)間賽跑》！二、了解作者出示課件，了解作者過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)你根據(jù)自己的閱讀收獲，猜測(cè)作者為什么能取得這么大成就？讓我們一起走近作者，感受他的心里路程。學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)腦思考，大膽質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。（三）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。２、質(zhì)疑問(wèn)難法，以激勵(lì)的語(yǔ)言、欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生