【正文】 交流它的含義，之后給學生這樣兩個分數(shù) 和 讓學生再去交流它們的含義，從而讓學生概括出分數(shù)的意義，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語。重視教給學生獲取知識的方法。沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。此時學生很容易總結(jié)出分數(shù)的分子、分母分別表示的什么意思。分數(shù)的意義教學反思4昨天作為一名年輕教師,能和名師劉云娟老師去龍洲校區(qū)同課異構(gòu)是榮幸的。此時，我讓學生繼續(xù)做后面的題目，目的是讓學生在做完4題判斷后，在一次次的說明理由中，讓學生漸漸找出百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。概念的引入我采用的是在復習舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。其實，這道題主要體現(xiàn)概念的發(fā)展。分數(shù)在數(shù)軸上表示，教材一向以來讓學生透過數(shù)軸上的把“1”的平均分，得到填上具體的分數(shù)。（1）誰來說一個分數(shù)？（2）介紹某個分數(shù)的知識。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。存在的問題是，在教學中我對留給學生動手、動腦、交流的空間和時間把握的不夠合理。一步一步地從具體的實例中逐步歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的重點問題。而分數(shù)的意義對于小學生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓學生理解單位“1”的含義？引導學生一步一步地從具體的實例中逐步抽象歸納出分數(shù)的意義是本節(jié)課所要解決的兩個重點問題。學生帶著問題學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。因此，教師在課堂上要多創(chuàng)設一些環(huán)節(jié)使學生能夠把所學知識和實際生活緊密結(jié)合起來，這樣學生才能真正感受到數(shù)學來自于生活，服務于生活。然后趕緊練習說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，和各有幾個這樣的分數(shù)單位。同時，在教學中，我注重課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學生求知的欲望，點燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人參與、個個思考的廣闊空間。課前我還布置學生去生活中收集一些百分數(shù)，所以課上讓學生進行了交流。新課的教授我采用的是在復習舊概念的基礎(chǔ)上引入新概念。通過這節(jié)課，使我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經(jīng)歷了知識產(chǎn)生過程、體驗了愉快的學習過程之后才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。在本例中通過學生的活動和充分交流，了解分數(shù)的表現(xiàn)方法，建立起生動活潑的表象，并理解了分數(shù)在生活中更為厚實寬廣的內(nèi)涵。分數(shù)的意義教學反思8反思教學任務的完成情況本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。例如，在體驗“分數(shù)的產(chǎn)生”時讓學生動手分一分蘋果、毛線、10根小棒、8顆糖等實物，學生通過動手操作，感受到在數(shù)學中除了把一個物體看成一個整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個整體從而進行平均分?？傊?，透過教學，我深深地體會到教材是我們的教學之源，我們的教學之本，只要我們合理地利用教材，并適當大膽地跨躍教材，我們就會發(fā)現(xiàn)另一片更大的天空。我們平時在教學單位“1”的時候，直接介紹單位“1”，至于為什么叫單位“1”，卻沒有進行深究，在平時的教學中也是一帶而過。概念課探究新知用時比較長，我精選了三道練習題。課堂調(diào)控能力也欠好。然后讓學生同桌間說自己收集的百分數(shù)的意義，再指名來說一說。，體會分率。然后讓學生說說手邊什么可以看作單位“1”。學生在解決，學生也感受到了成功的喜悅。第三篇：分數(shù)的意義教學反思分數(shù)的意義教學反思分數(shù)的意義教學反思1本節(jié)課遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心的原則，緊緊圍繞教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，而學生是學習的主人這一關(guān)鍵，在教學中，學生始終以積極的態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)的學習中，通過師生互動教學，引導學生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學習方式，讓學生主動參與教學的全過程，從而對百分數(shù)的意義有了具體的認識、深刻的理解，真正成為學習的主人。在認識單位“1”時，學生能先將一些物體看成一個整體，把一個整體用自然數(shù)1表示，這樣為認識單位“1”，突破本節(jié)課的難點，奠定了很好的基礎(chǔ)。上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥，歸納總結(jié)。，發(fā)揮了學生自主性，增強了學生的自信心。有時我就想：沒有問題的課堂可就真的有了問題了，學生一堂課都沒問題可提，這樣的課還需要上嗎？尤其數(shù)學課堂更應該是在不斷的解決各類學生的各種問題中生成的。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設想。由于學生已掌握了分數(shù)的意義，理解了分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。接著，教師引導學生回顧本單元的知識點。首先引導學生觀察這些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分數(shù)，然后動手操作尋找分數(shù)。在學生自己舉例表達時因為時間后面偏緊，不能讓同學們充分自己討論發(fā)現(xiàn)錯誤，教師給予的指導過多。突出“詞”的敘述、理解分數(shù)意義。讓學生回答，以此來產(chǎn)生疑問進入課堂。分組解決問題。學生的主體意識較強。課堂上要盡可能精講多練；要通過多樣的形式去鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性，豐富自己激勵性語言。我們要把它平均分給兩個小朋友，每個小朋友可以分多少？同學們知道每個小朋友可以分到這個餅的一半，我順勢引導如果用分數(shù)怎么表示？他們說：“二分之一。本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：（1）雖然備課很充分，但學生的理解能力還是存在一定差距的，特別是單位“1”有幾個同學不理解。這里的一個物體，一個計量單位或一個整體，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：單位“1”誰能說說單位“1”的含義？（2）完整概念什么叫做分數(shù)？誰能用一句話表述出來？板書：叫做分數(shù)（3）練習教材76頁練習十三第3題4理解分數(shù)各部分意義、寫法剛才我們把一條線段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是幾分之幾？板書：3/5說出分數(shù)各部分的名稱，并說出各個名稱表示的含義板書：分數(shù)線分母分子寫分數(shù)應先寫什么，再寫什么，最后寫什么？用手指描描拿出筆來寫寫分數(shù)，任務是8個。（學生舉出大量的例子）教師引導學生總結(jié)單位“1”可以是一個計量單位。分子表示到這們的幾份。從總體上講，這堂課還算成功，但是，在教學后也出現(xiàn)了一些問題，學生可能對于這抽象的現(xiàn)象不是很能接受，因此，有些學生還摸不著頭腦。分數(shù)的意義教學反思4五年級的同學對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，本章內(nèi)容的教學任務主要是讓同學們理解單位“1”的含義，并能簡單應用。當學生紛紛舉手匯報了自己已知的關(guān)于分數(shù)的知識后，再讓學生根據(jù)老師提供的材料自己去動手操作，去體驗、交流與思考，“你是怎樣得到這個分數(shù)的？”，從體驗中建立“平均分”，這樣學生在操作中親身體驗并逐步建立概念。不知道不覺到了復習課打造階段。顧老師的課在各個方面都做得較好，是我們科組老師學習的典范。分數(shù)的意義教學反思9《分數(shù)的意義》是蘇教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學課。生動、形象的圖文信息為學生的探究提供了平臺。先有學生自己梳理，可以加深印象。通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。在參與中構(gòu)建，這是本節(jié)課的亮點與核心之所在。探究的主體是學生，讓學生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數(shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。分數(shù)的意義教學反思3分數(shù)的意義是本單元教學內(nèi)容的重點。讓學生從衣服面料上來挑選穿得舒服的衣服。劉老師的課堂扎實有效，是我要學習的。概念的構(gòu)成采用師生交流，學生自主探究的學習方式。但是有幸聆聽了名師張齊華老師的《分數(shù)的好處》一課，我震撼很大，同樣的教學資料，在張老師嚴謹?shù)脑O計下，精心的構(gòu)思中，讓學生對單位“1”以及分數(shù)有了全新的理解。這樣避免了學生的機械記憶，又使學生印象深刻。（二）、體驗分數(shù)分實物，動手操作，產(chǎn)生分數(shù)（1）一個蘋果（2）1米長的毛線（3）6個蘋果（4）10根小棒（5）8顆糖交流分數(shù)（1）蘋果（突出平均分）（2）毛線產(chǎn)生多個分數(shù)（3）6個蘋果片突出一個整體（4）10根小棒產(chǎn)生多個分數(shù)（5）8顆糖產(chǎn)生多個分數(shù)概括分數(shù)的意義（1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”（2）概括分數(shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分數(shù)的意義②舉手回答分數(shù)的意義③感悟數(shù)學家說的分數(shù)的意義④體會分子和分母的意義（三）解決問題學生自主解答利用媒體反饋交流答案（四）學習方法的引導本課小結(jié)多種學習方式的引導?！稊?shù)學課程標準》說：教學中，“教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。他們形成數(shù)學概念，一般都要求有相應的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征。因此我負責給學生提供長方形紙片、蘋果、糖等，讓學生自己通過 “ 選一選，折一折，分一分 ” 等一系列的操作，自己得到分數(shù)，并說明每個分數(shù)是怎樣得到的這樣一個開放的教學環(huán)節(jié)。本節(jié)課不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。概念的發(fā)展就是不失時機地擴展延伸概念的含義，每一道練習都是對概念的一次拓展，體現(xiàn)概念的發(fā)展過程。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據(jù)自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關(guān)百分數(shù)的話。在學生理解了單位“1”的基礎(chǔ)上，我通過對折圓形的紙片引導學生依次得到分數(shù)21,41,81這些是學生以前學習過的，然后我通過問：把單位“1”平均分成8份，這樣的1份是81，那么這樣的3份呢?學生很容易得出83這個分數(shù)，然后問5份呢?7份呢?引導學生分別得出分數(shù)，于是我質(zhì)疑：81,83,85,87這些分數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么問題?學生發(fā)現(xiàn)分母都是8，引導學生發(fā)現(xiàn)這是因為都是把單位“1”平均分成8份得到的，只是因為要表示的部分的份數(shù)不同。并引導學生用比較規(guī)范的語言敘述自己是如何得到這個分數(shù)的，使學生在開放的學習內(nèi)容中得到不同的學習情況，并通過充分的交流讓學生發(fā)現(xiàn)傾聽別人的發(fā)言也是重要的學習途徑。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。但由于預設和生成之間的差異，及本人駕馭課堂能力的不足，一定出現(xiàn)了很多可以避免或值得斟酌的問題，敬請大家多多指導！本節(jié)課的教學中存在的不足之處有以下幾點：（1）、在時間的安排上過于平均、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象；（2）、個別知識點學生已經(jīng)掌握并能用語言表達出來，教師還是心有余悸地展開討論，占用較多時間；（3）、教師放手的還不夠，在學生進行匯報時，語言表達不是很恰當時，教師有些操之過急，補充的較多；（4）、對學生小組內(nèi)合作學習指導的不夠到位；（5）、課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來；（6）、課件沒有完全調(diào)試好，介紹分數(shù)的產(chǎn)生時沒能發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢進行教學。上完這節(jié)課我覺得還有許多不足值得改進，比如：對于數(shù)學概念的教學把握不夠準確，教師不敢大膽放手，學生自主探究的機會不多，其實課堂上可以讓學生自主創(chuàng)造出分數(shù)，自己先談談對分數(shù)的理解，在此基礎(chǔ)上教師再適時點撥，歸納總結(jié)。最后對大量具體的分數(shù)充分感知的基礎(chǔ)上，引導學生及時進行概括，得出分數(shù)概念。這樣的組織教學，是淺薄蒼白的，不具有活力的。因為合作學習、相互交流優(yōu)于個體的獨自的學習。動手實踐。我想當然地認為學生已經(jīng)初步地認識分數(shù)，雖然不能正確地來表達每個分數(shù)的好處，但根據(jù)涂色部分用分數(shù)表達就應是能夠的，但在課中缺發(fā)現(xiàn)一部分學生對于如何用分數(shù)正確地來表示涂色部分，還是一知半解，在課前還是要進行適當?shù)木毩?，給學生一個預熱分數(shù)的過程。本節(jié)課我首先讓學生思維突破，從生活中的1指引到生活中“1”，讓學生深刻地感受到1既能夠表示一個物體，一個計量單位，也能夠表示有很多事物組成的一個整體。同時我向?qū)W生介紹了分數(shù)的發(fā)展史，數(shù)學課中適當?shù)臐B透數(shù)學文化，能夠為學生注入提高數(shù)學學習興趣的用心因素。而是把它放到了學生自學的環(huán)節(jié)。把課堂時間節(jié)省后放到了本課重點之一百分數(shù)的意義。認識分數(shù)是學生數(shù)概念的一次重要擴展，為后面學習新知識奠定基礎(chǔ)?？墒且恢钡奖局芏€在趕教學進度，因為前一個星期我們五年級全體師生去實踐基地進行了為期一周的實踐學習，落下的課只有抓緊時間補回來。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。定義。反思學法指導工作情況在本節(jié)課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。分數(shù)的意義教學反思13（一）重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。通過討論讓學生明白自己的不足點，最后全班進行整理，查漏補缺。又在日常生活中分東西也并不是正好整數(shù)結(jié)果，所以分數(shù)是人們解決生活問題所需，接著探究分數(shù)的意義也就有了其必要性。因為三年級時就接觸分數(shù)，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手，加以引申。通過擺一擺，分一分得到分數(shù)是教學的難點。主動承擔了整理和復習（一