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初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選合集(留存版)

2024-11-15 01:46上一頁面

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【正文】 口氣與學(xué)生交流心得、體會,這樣學(xué)生會親其師,信其道。學(xué)生不是簡單、被動地接受信息,而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。我校新型教學(xué)模式的確定,實際上是針對學(xué)習(xí)對象需求而確定的。作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí),耳到、眼到、心到、口到、手到。初中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性強,就需要在對知識的理解上下功夫,要多思考,多研究。教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。同時要及時反饋學(xué)生,加強效果回授,對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會,及時掃清障礙,將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。[好研網(wǎng)]檢查是否有第三篇:初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1作為一名年輕教師,在教學(xué)工作中,我遇到了許多問題,在其他老師的幫助下,我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思:一、對教學(xué)目標反思教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。如在講解有理數(shù)的乘法運算時,設(shè)計以下兩組題:議一議:猜一猜:(-3)4=-12(-3)(-1)=_______(-3)3=_______(-3)(-2)=_______(-3)2=_______(-3)(-3)=_______(-3)1=_______(-3)(-4)=_______(-3)0=_______學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時,對議一議能較快算出,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察,一個因數(shù)減小1時,積怎樣變化?從而讓他們自主探索,再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運算。備課不充分,沒有做好課堂生成問題,從而導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)問題,不會作答的尷尬情景。進步。一、通過兩個學(xué)期的教學(xué),總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗有:優(yōu)生成績要求穩(wěn)。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13七年級學(xué)生大多數(shù)是歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中。二是教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標,對“情感目標”、“能力目標”有所忽視,重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計算是錯誤的,但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生既能感到自己的進步和希望,同時又找到了自己的錯誤與不足。大大小小找不了。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊,問:你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認識過程,邊探討,邊批改。而思維是智力的核心,能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式,因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。初步向?qū)W生滲透理論與實際問題應(yīng)用相結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,以使學(xué)生借助實際問題應(yīng)用來理解整式加減運算的有關(guān)問題。我們的建議是:“勤學(xué)”是基礎(chǔ),“好問”是關(guān)鍵。這個不足,也包括兩個方面,容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。例如,在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中,很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。為了做到教師講得清,學(xué)生聽得懂。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。例如在前幾天教學(xué)第三章《字母表示數(shù)》第一節(jié)《字母能表示什么》時,我建立了這樣的模型:搭1個正方形需根火柴棒。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我根據(jù)這些思想的指導(dǎo),努力創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,學(xué)會在數(shù)學(xué)情境中自我辨析、糾正,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。千萬不能置之不理,將其邊緣化。這時我才引入冪的概念:我們把乘方運算的`結(jié)果稱為冪。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長時間集中的生理特點,每節(jié)課授課不超過分鐘,剩下的時間看書或做練習(xí)。其實,數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運用。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計,并及時修訂教案。教學(xué)目標的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。從平時的練習(xí)和檢測中可以看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識需要一個過程;……教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。一個人有了“興趣”這位良師,他的知覺就會清晰而明確,記憶會深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動為主動。我們要善于或勇于從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題,及時改進。我們常有這樣的困惑:不僅是講了,而且是講了多遍,可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:鞏固練習(xí)也做了不少,可數(shù)學(xué)成績卻遲遲得不到提高!這個問題確實應(yīng)該引起我們的反思了。簡言之,教師面對數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念?,F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下:一、對教材內(nèi)容的反思教材是如此安排,我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則,先易后難的教授學(xué)生。(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在“觀察、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。在短短的幾分鐘時間里,同學(xué)們很快切出了不同邊數(shù)的多邊形切面,通過實踐、思考、探索、交流,迅速達成了共識。學(xué)生在觀察模型的特征中,探求出解題的規(guī)律,并對用字母表示數(shù)的意義加深了理解。“這么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不相符合;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識需要一個過程……教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展,讓學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。因此,在教學(xué)時,必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,低起點、多層次、高要求地施教,讓學(xué)生一步一個腳印,扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,在學(xué)知識中提高能力。如果你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?我們的建議是:更細心一點(觀察特例),更深入一點(了解它在題目中的常見考點),更熟練一點(無論它以什么面目出現(xiàn),我們都能夠應(yīng)用自如)。這是很平常的道理。出現(xiàn)這種情況,有兩個主要原因:一是,考試心態(tài)不不好,容易緊張;二是,考試時間緊,總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。在教學(xué)中,積極利用板書和練習(xí)中的問題,向?qū)W生提供更多的活動機會和空間,使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生靈活的把理論與實際問題應(yīng)用相結(jié)合。使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。②要符合本課的練習(xí),需要以前學(xué)過的哪些知識,這些知識在學(xué)生腦海里的生疏程度如何,怎樣誘導(dǎo)。其次。在布置作業(yè)時,要注意難易程度,要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,督促他們認真完成。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點,因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對于練習(xí)冊答案的使用。學(xué)生的大演草,部分存在應(yīng)付不認真現(xiàn)象,如:中間不分開;用鉛筆進行作答;錯了的題目不改正;抄襲他人現(xiàn)象。從教學(xué)到現(xiàn)在,我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思,用新課程的理念,對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進行了重新審視,現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來,以求與同行共勉。遇到什么問題都愿意與老師講,互相交流。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)到外的生成,而不是由外到內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。是以學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)為主,教師講授為輔。二、對反思在教學(xué)設(shè)計中,對教學(xué)資料的處理安排還存在以下缺乏:(1)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化。對于課堂中講的知識及時的回顧、反思四、做練習(xí)及時鞏固有的同學(xué)覺得上課老師講的我也都會,可過幾天在做題就忘記了,問題的關(guān)鍵在于做題不夠多,沒能及時的鞏固,所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)就應(yīng)多做題,才能達到靈活運用。二、要改變觀念小學(xué)階段,特別是小學(xué)六年級,通過大量的練習(xí),可使你的成績有明顯的提高,這是因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對比較淺顯,更易于掌握,通過反復(fù)練習(xí),提高了熟練程度,即可提高成績,既使是這樣,對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。教學(xué)目標的設(shè)計含混,不夠全面、開放。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,領(lǐng)悟所學(xué)。免責(zé)聲明:除正式文件通知外,好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個人觀點,不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點,所有文章文責(zé)自負,若有任何非法及不當(dāng)信息,請與我們聯(lián)系,我們會在第一時間作出相應(yīng)的處理。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主,教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了,教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識,更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括做人的價值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,一種激勵,在學(xué)生迷路時,引導(dǎo)他辨明方向,在遇到困難時,激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。數(shù)學(xué)學(xué)科能力有待加強。這一方法的運用,確實能調(diào)動學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性,能更好地使4號同學(xué)獲得實質(zhì)性的39。為此,應(yīng)該對這一學(xué)年的教學(xué)工作做一深刻的反思,只有通過反思,查找不足之處,繼而制定措施,從而爭取更大的進步。以上是本人上完初一課程之后的幾點感悟,我一定會緊跟新時期課程改革的步伐,抓住學(xué)校學(xué)究將用模式廣泛推進的契機,努力實踐、勇于創(chuàng)新,切實提高自己的教育教學(xué)水平。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足:一是對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視,目標設(shè)計流于形式。當(dāng)他們有進步時,要及時給予鼓勵和肯定,使他們體驗成功的喜悅。大小小大中間找。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生,從課內(nèi)外的每一個環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生,一個重要的工作要做好面批作業(yè)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)展思維“數(shù)學(xué)是思維的體操”,素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10本節(jié)課是本章的最后一節(jié)課,在學(xué)習(xí)了去括號和合并同類項后,學(xué)習(xí)什么是整式的加減運算。需要注意的是,討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。另外一個就是,找出自己的不足,然后彌補它。那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?(1)細心地發(fā)掘概念和公式很多同學(xué)對概念和公式不夠重視,這類問題反映在三個方面:一是,對概念的理解只是停留在文字表面,對概念的特殊情況重視不夠。學(xué)生就聽得懂講,是教師傳授知識的主要途徑,而聽,則是學(xué)生獲取知識的主要渠道,教師清晰透沏且?guī)в袉l(fā)性的講解是學(xué)生掌握所學(xué)知識時先決條件,然而,教師講得清,學(xué)生卻未必聽得懂,往往教師講得頭頭是道,學(xué)生卻如墜云霧,如果教師講課只顧自己津津有味,不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,教師與學(xué)生的的思維不能同步,學(xué)生只是被動地接受,毫無思考理解的余地,這樣不是聽不懂,便是囫圇吞棗。對于初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個方面進行了反思:一、對教學(xué)目標反思教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。很多數(shù)學(xué)知識,如果只是抽象地提出問題,學(xué)生就難于找出解題的方法,運用模型就能迎刃而解。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí)……”。作為一名負責(zé)任的老師,要充分了解后進生,正確對待后進生,關(guān)心熱愛后進生。教師又問:今天我們又學(xué)了什么運算呢?學(xué)生答:乘方。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點,努力追求教學(xué)實踐的合理性。三、精心設(shè)計教學(xué)過程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài):往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動起來,備課時要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點來確定教學(xué)的起點、深度和廣度,讓個層次的學(xué)生都有收獲。練習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進其思維潛質(zhì)的構(gòu)成。六、記教學(xué)再設(shè)計教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴重忽視了教材的育人功能。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。在教學(xué)中,個性注意以知識本身吸引學(xué)生。這不僅有利于我們的教學(xué)水平的提高,也有利于形成師生間的共鳴,從而更有利于學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。誠然,出現(xiàn)上述情況涉及諸多方面,但其中的例題教學(xué)值得反思,數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步,即所謂“拋磚引玉”,然而很多時候只是例題繼例題,解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思,因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表面,出現(xiàn)上述情況也就不奇為怪了。當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認識和感受。提到教授學(xué)生,目標新課標要求不是教學(xué)生知識,而應(yīng)
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