【正文】 的難點。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當根據(jù)教育內(nèi)容的實際將二者有機地結(jié)合起來?？傊?，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學習過程，促進素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標，而構(gòu)建新型的教學模式是實現(xiàn)這一目標的基本舉措，要實現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學科的教學過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在各科的學習過程中。中學教育屬基礎(chǔ)教育階段，應(yīng)在各學科教育過程中，滲透信息技術(shù)教育，以營造信息技術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，為造就創(chuàng)新型、高素質(zhì)、適應(yīng)時代發(fā)展、具有終身學習能力的人才奠定基礎(chǔ)。我們的觀點是，信息技術(shù)的先進性，不可取代傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢性。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，不只是幫助教師傳授知識的手段，而且是提高教育教學活動的效率、更好地進行素質(zhì)教育的工具；對于學生來說，信息技術(shù)則是學習知識和提高技能的認知工具。信息技術(shù)在什么時候使用，就是出示時機的把握問題，只有作用時機恰到好處，才能優(yōu)化課堂教學。另外，利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心學習興趣，比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等，提高學生的學習成就感。像這樣的例子有很多，加熱液體時試管口朝向人，用試管加熱液體量過多造成噴濺，酒精燈用嘴吹滅……，將這些錯誤的試驗用錄像或動畫形式播放給學生看，讓學生真正看到這樣做的后果，能夠加深學生印象，從而在他們自己動手做實驗時，能盡量避免錯誤及不必要的傷害發(fā)生。近年來，我校教師進行信息技術(shù)與學科教學整合理論研究，撰寫30多篇研究論文，有的發(fā)表，有的獲獎，朱明振老師《計算機輔助高中數(shù)學教學的實踐與策略》獲國家級獎。我校通過信息技術(shù)運用理論和實踐研究，分學科召開信息技術(shù)研討會，對存在的問題逐一探討，尋找到解決這些普遍存在問題的方法。我校是升學預備型學校，注重學生基礎(chǔ)知識教育，注重學生能力的提高，學科教學在學校教育教學中起到核心作用，任何不利學科教學水平提高的做法，我們都不能忽視。、適時、適度課件要有適用性，應(yīng)當是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機融合，而不是生硬地摻合。由于所演示的課件是一段編好的程序，它的靈活性和交互性都比較差，它也有不可避免的局限性?，F(xiàn)行中學化學教材中，有一個平衡理論體系，它包括“溶解平衡”、“化學平衡”以及后面涉及到的“電離平衡”和“水解平衡”等。場地等客觀因素的影響。調(diào)查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。在化學教學中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，多數(shù)學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。教學中在準確把握編者意圖的基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教學設(shè)計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。教學中除注意知識的準確性、全面性外，重點從培養(yǎng)學生的學生興趣入手，培養(yǎng)學生的自學能力入手，優(yōu)化了教學過程，把握“三個環(huán)節(jié)”，即以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線，實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)變”，即：由教師的以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的訓練為主、由教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的成就感、由教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的成果展示。在新課程培訓中轉(zhuǎn)變了教育觀念樹立新的教育理念。在實驗課上，有些實驗是不能做的，比如有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。這樣增強了可見度和動態(tài)感，就是利用了計算機的變抽象的內(nèi)容為直觀現(xiàn)象的功能，使學生看得一清二楚，增強了演示效果。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。因此，黨提出了全面實施素質(zhì)教育的決定。振興民族的希望在教育振興教育的希望在教師為使自己具有高尚師德具有實施素質(zhì)教育能力與水平的而不斷進步。加上我的認真學習做好筆記，讓我時刻都能借助這些知識理論去促進自己的工作水平和能力，我深深地感受到教學是一門偉大的學問，它不是一朝一夕就能學會，就能融會貫通，總之，我真的感覺收益頗豐，真正的課堂先是屬于學生的，然后才是屬于自己的，在以后的教學中，我將努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學生學得更快樂。計算機多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式；而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學任務(wù)，特別是利用計算機多媒體動畫進行模擬實驗，為化學實驗教學開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。但大多數(shù)現(xiàn)象坐在后面的學生就看不到了。在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率極高，可達66%。傳統(tǒng)的教學方法，盡管采取了實物、標本、模型或圖表措施，學生還是覺得比較空洞。鐵離子的檢驗這樣簡單易做。把信息技術(shù)與學科教學進行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育。2000年10月，教育部召開“全國中小學信息技術(shù)教育工作會議”，提出信息技術(shù)與課程的整合，以后，教育科研單位和高等師范提出信息技術(shù)與學科教學整合研究，教育部“十五”重點課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教的理論與實踐研究》、北京市“十五”規(guī)劃重點課題《運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化學習過程》，均屬于此研究范疇。2005年結(jié)題課題《基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教的理論與實踐研究》，是中央電教館組織實施的“十五”教育技術(shù)研究重點課題，我校每個教研組承擔一個子課題，研究重點是運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生多層次多角度認識能力。除了Powerpoint外，我們還要學會屏幕刻錄軟件、視頻音頻處理等常用小軟件，通過這些小軟件對必要的視頻音頻進行編輯，使我們制作的教學課件更流暢、更符合教學邏輯和學生認知。下面我以《原電池原理》教學中，談?wù)勅绾未龠M信息技術(shù)與課堂教學的深度融合的。教學中導入新課時我利用多媒體把生活中各種電池展示出來，例如干電池、手機鋰電池、電動車電池、紐扣電池等，提出問題這些電池的原理是什么？如何轉(zhuǎn)化成電能？充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，引起學生興趣。因此我們的老師要深度研究教學與技術(shù)的關(guān)系，只有當信息技術(shù)能夠助力課堂教學，改善教學效果，提高教學效率時，才可以運用信息技術(shù)，否則，盲目使用信息技術(shù)就是為了技術(shù)而技術(shù)，就不是深度融合。2011年，我校李長浩老師申報國家級課題《現(xiàn)代信息技術(shù)與高中生物課堂教學有效性研究》，重點在生物組進行整合研究。北京師范大學劉儒德博士提出整合“階段論”，即整合的進程分為四個階段。在信息技術(shù)方面，我校注重學科整合，注重應(yīng)用實效，注重經(jīng)驗推廣，進而形成自身特色，學校相繼榮獲全國多媒體大賽優(yōu)秀組織獎、省現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進集體、省示范性校園網(wǎng)等榮譽稱號。要恰當?shù)卦诮虒W中運用信息技術(shù)，我認為要把握以下兩點: 、輔學在課堂上，教師是組織教學的中心，起主導作用，學生是主體。它設(shè)計動感強，易引起學生注意，講解步驟清楚，層次分明，板面清晰，提示、過程、結(jié)論完整；圖象形象、生動、直觀。按照巴浦洛夫的說法，在教學過程中應(yīng)當讓學生“手腦并用”