【正文】 =y[2]。n)。//30次循環(huán)計算 beginPI:=p0+K*T。GX[6]:=(*X[1]*X[2]X[1]*X[1]X[2]*X[2])。end。這是我第一次使用delphi語言來編寫程序。這就是我在做完試驗后的一些小小感想。）（二）初步探究，感悟體會同學們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？問題一：淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學們認真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？（設計意圖：通過看圖，培養(yǎng)學生讀取信息的能力。?再如?炙烤?的?炙?是?把生肉放在火上烤?，?貧窮?的?貧?一個貝（古代最早的貨幣單位）還要分開花，豈不和土話說的?一分錢還要掰開花?一樣太窮了，怎么樣，如果我們教學時多動動腦筋，少罰學生，罵學生，不但事半功倍，而且還會和學生一起享受學習中國文字的無窮樂趣呢?、谖矣X得教師往往易忽略同音字、多音字。例：《長城》?單看這數(shù)不清的條石?中?單看?如《秋天的懷念》中?看到窗外飄落的樹葉，母親便擋在窗前。④易失分的是談感受題，學生往往不能充分聯(lián)系實際來談，只談得淺嘗輒止，導致不能完全得分。如：從這幅對聯(lián)中我知道了讀書猶如登山渡海，不刻苦勤奮是不行的。備課時注重挖掘如何引導學生體會重點的，學生難理解的詞語的含義，且要讓學生在語言環(huán)境中理解透徹，學生才會用這些詞，而不至于一變一點出題路子，學生就如?丈二和尚摸不著頭腦?比如去年李主任出的聯(lián)考卷中?忙于采集的蜜蜂無暇在前?許多學生看著?高談闊論?這個詞愣是填成了別的。教師們半年來就生詞的復習花了不知多少遍力氣，功夫已經(jīng)用到了極致，可談及收獲，學生往往越應會寫的越寫錯，真氣人呀！實際上，我卻常常覺得我們錯就在在書寫上用的功夫太多了，而沒有遵循老祖宗最寶貴的創(chuàng)造文字是凝結(jié)的全部心血和智慧——即造字的規(guī)律先想義，再定形，最后才出字的呀！舉一個例子，如?杳無音信?的?杳?字，記得有一次期末考試出現(xiàn)了這個字，很多老師都抱怨這個字是二類字，學生能會寫嗎？可我們班學生連差生都寫對了，原因是我在教二類字時也是先領(lǐng)著學生理解字義，并讓他們自編怎樣記住這個字，結(jié)果有的學生編了?有一個人在樹下等了幾日，還是沒等到?！緦W習重、難點】重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。感學老師這些天來對我們的無私教誨，不僅教我們課本上的知識，還和我們交流您出國訪問的心得，這擴大了我的視野。傳統(tǒng)的機械設計方法比較粗放，依賴于設計者的經(jīng)驗，往往考慮到安全性等一些原因，而不得不犧牲一些性能和經(jīng)濟性，這對設計產(chǎn)品是不利的。gx[3]:=x[3]。GX[2]:=X[2]。//φ0q0:=arccos((sqr(+X[1])sqr(X[2]))/(*X[2]))。printf(“y=%fn”,y[0])。y[1]=(aa[1]4)*(aa[1]4)7。例如，在學習六年級“生態(tài)平衡”一課時，筆者引入了“雨水溶化建筑物”這個趣味小實驗。課前，學生對光折射的現(xiàn)象多少有些了解，但并不深刻。在前面較長時間的實驗探究過程中，學生邊思考邊實驗，獲得了大量的實驗經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)。例如，三年級下冊“磁鐵有磁性”一課中，有一個“磁鐵能隔著物體吸鐵嗎”實驗，教材中的實驗讓學生用磁鐵隔著紙、布、塑料片 等物體吸鐵，從而得到實驗結(jié)論。2。c(2)=(2**150000*)/(50*x(1)**(1/(1+x(1)^2*x(2)^2/x(3)^2)^))x(2)^2*x(3)。qd12180。伺服電機1正反轉(zhuǎn)動分別帶動5兩個蝸桿實現(xiàn)對渦輪4的傳動，兩個蝸桿分別與渦輪的左右齒面接觸，盡量消除正反轉(zhuǎn)動間隙。 性能約束條件渦輪齒面接觸強度約束：KT2(5202)m2d1163。180。50,0,0。ub=[4,10,90]。這一關(guān)讓學生體會磁鐵能隔著空氣吸鐵，且磁鐵的磁力穿透是有一定距離的。所謂趣味小實驗一般是指適合小學生動手，較為安全、取材容易、成本低廉、趣味性高、操作性強、效果明顯，包含一定簡單科學原理的小實驗。學生通過分組實驗發(fā)現(xiàn)，只能看見滴過水的硬幣，而沒有滴過水的硬幣卻神奇般消失了。他們學會了將課堂上知道的環(huán)保知識運用到日常生活中，去愛護我們的地球，逐步樹立起科學生活的態(tài)度。aa[2]=a+c*(ba)。for(i=0。//φ曲柄轉(zhuǎn)角QE:=Q0+*sqr(PIp0)*2/(*)。//6,7為傳動角條件GX[7]:=(X[1]*X[1]+X[2]*X[2]+*X[1]*X[2])+。{procedurehhx。由于自己在電腦方面的知識匱乏，所以用起來相當吃力。謝謝王老師！吳亮宏201005232013 7第四篇：《優(yōu)化》教學設計《優(yōu)化》教學設計【學習內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊第8182頁。讓學生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學生最優(yōu)方案的探索。例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）馬險（）?鑒?別的?鑒? 出：實（）水花四（）寶（）軍（）貧（）（）康Shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察③多音字例子：給下面的?得?注音，并釋義。?中的?擋?，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的?看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘。；詩句的理解訓練題，教學時到位首先復習句子時對學生要求應高一些，不能只停留在會補充上下句，更應該讓學生學會在語境中運用句子的能力，李主任談到測句子重在測試與教材相關(guān)的句子，或者與生活聯(lián)系密切的句子。①生字的處理。使學生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生的應用意識和合理安排時間的好習慣。本來覺得這門課挺枯燥的，可是在您的課堂上，卻歡聲不斷，這確實是老師的個人魅力。慢慢講道后面，特別是聽過一些例題后，對于其在工程實際中的應用才有些感受。gx[2]:=x[2]。//約束函數(shù) begin with dobegin GX[1]:=X[1]。p0:=arccos((sqr(+X[1])sqr(X[2])+)/(*(+X[1])))。printf(“a*=%fn”,aa[0])。aa[2]=a+c*(ba)。而許多的趣味小實驗本身就來源于生活，通過趣味小實驗的演示和操作，學生不僅對課堂上的知識理解得更深刻，還能將課堂上的相關(guān)知識遷移運用到實際生活中去，從而達到學以致用、事半功倍的效果。例如，在學習“研究透鏡”一課時，學生將學習光的折射知識。在后面的研討環(huán)節(jié)，筆者重點對每個小組電磁鐵吸引回形針的數(shù)量和電磁鐵的南北極情況組織了討論：為什么每個小組的電磁鐵吸引回形針的數(shù)量不一樣？電磁鐵的磁力大小可能和哪些因素有關(guān)？為什么有的小組釘尖是南極，有的小組釘尖是北極？電磁鐵的南北極可能和