【正文】 容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識(shí)與技能，過不了多久就會(huì)過時(shí)。如何調(diào)整課堂教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)和技能，是信息課老師需要解決的最大問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活課堂，主動(dòng)建構(gòu)信息知識(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。誠懇的建議、中肯的意見使學(xué)生接受起來比較容易，有時(shí)會(huì)有一種豁然開朗的感覺，困擾自己的問題，同學(xué)一句話就解決了?？紤]到有些學(xué)生具備一定的信息技術(shù)知識(shí)，教師可提出問題：有沒有其他解決的方法？然后由學(xué)生互相交流和討論，從而找到比較好的解決方案。簡單的操作、會(huì)的操作一略而過；復(fù)雜的操作、不會(huì)的操作反復(fù)多看幾遍。利用游戲開展教學(xué)，很輕易讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。信息技術(shù)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)碰到哪些問題，又會(huì)用什么樣的方法來解決，在此過程中能夠獲得什么。競賽中，不斷發(fā)現(xiàn)高效的技術(shù)，對(duì)比各種技術(shù)的優(yōu)劣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的技術(shù)處理問題。經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)法的幾個(gè)游戲的組織形式如下：闖關(guān)式：游戲闖關(guān)者，在完成不同難度的幾個(gè)游戲中，從熟悉相關(guān)工具，到觀察并使用其功能，最后到能充分熟練使用此工具并應(yīng)用到解決其它問題上。游戲的線條布局也很重要，不能使游戲者有機(jī)可趁，也不能難度過高。主要參考資料：《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》 國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》 國家教育部《任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中的運(yùn)用》中國信息技術(shù)教育第五篇：信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)信息技術(shù)課堂上的游戲教學(xué)信息技術(shù)教育的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)愛好和一種信息的眼光及信息處理的能力，讓學(xué)生能夠用信息的眼光去觀察世界。當(dāng)然，有一些“分任務(wù)”還可以進(jìn)一步細(xì)化，比如“字符設(shè)置”的分任務(wù)還可以再細(xì)化為字體、字號(hào)、字形、顏色、字符的邊框底紋等更細(xì)小的任務(wù)。例如，任務(wù)可以是一篇文章、一幅圖形、一張表格、一個(gè)數(shù)據(jù)庫等，也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告，一個(gè)信息展示作品，還可以是一個(gè)網(wǎng)站、或一個(gè)flash影片。在教學(xué)過程中，全體學(xué)生掌握信息知識(shí)和操作技能的差異是實(shí)際存在、不可避免的。比如，窗口組成的相同之處、對(duì)象的選擇方法、快捷菜單的彈出等，為以后進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四篇：農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)法初探農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)法初探南寧市第八中等職業(yè)學(xué)校 李新德關(guān)鍵字：信息技術(shù) 教學(xué)法一、問題的提出目前，在高中普及信息技術(shù)教育方興未艾，當(dāng)務(wù)之急是解決信息技術(shù)課應(yīng)該怎么教的問題。例如，信息技術(shù)第一節(jié)課不直接講計(jì)算機(jī)基本概念和原理，而是向?qū)W生展示用計(jì)算機(jī)播放音樂、電影等媒體，隨后解釋播放音樂、電影需要的播放器，可用Windows自帶的媒體播放器，也可用《超級(jí)解霸》進(jìn)行播放，通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算機(jī)信息課極大的興趣。由此，在信息技術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣是教學(xué)的第一目標(biāo)。按受傳統(tǒng)教育教學(xué)方法信息技術(shù)教育課采用灌輸式的教學(xué)方法，教師用大量的講授，難以顧及學(xué)生的個(gè)別差異，不利于貫徹因材施教的原則。（三）游戲激勵(lì)教學(xué)上述兩方面的游戲教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，都屬被動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)中，他們更期待能在電腦室里玩上各自喜歡的游戲，對(duì)此，很多老師的第一反應(yīng)是“門都沒有”。在濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過游戲不知不覺地熟練掌握了單擊、右擊。所謂娛教，即把教育和娛樂結(jié)合起來，是充分挖掘教育的娛樂屬性，尊重學(xué)習(xí)者的生命特征和認(rèn)知規(guī)律而實(shí)施的一種技術(shù)與藝術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，玩電腦游戲成了眾多孩子不可或缺的一種娛樂形式，正如早期的孩子玩老鷹抓小雞、玩丟手帕、玩彈珠球，及至后來的玩街機(jī)游戲一樣，孩子的天性需要游戲，因而對(duì)孩子們的游戲欲，堵不如導(dǎo)。Office系列軟件是初中信息技術(shù)教學(xué)的重頭戲，幾個(gè)軟件都要分別用上好幾節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)，雖然說其中的操作有一定的實(shí)用性，但學(xué)生因年齡所限，對(duì)其實(shí)用性往往認(rèn)識(shí)不深，這就需要在幾節(jié)課的中間專門抽出時(shí)間來游戲游戲，以調(diào)節(jié)技能技巧教學(xué)的枯燥氛圍。有了這一“奔頭”，同學(xué)們聽得特別專心，大部分同學(xué)也能積極動(dòng)腦動(dòng)手較快地完成作業(yè)并如愿玩起了游戲，一些動(dòng)手能力不夠強(qiáng)的同學(xué)也難得地主動(dòng)向老師、向同學(xué)求教。所謂“拋磚引玉”就是讓教師通過多種手段拋出手里的這塊磚，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生充分利用多種手段和渠道來完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，在問題的解決過程掌握知識(shí)，提高技能，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、掌握、熟練應(yīng)用三個(gè)層次。因此，信息技術(shù)課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取新知識(shí)、新技能的能力，這便要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合實(shí)際需要，以應(yīng)用為著眼點(diǎn)，“任務(wù)”的完成要能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生能力。二、教學(xué)方法的探索高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。通過對(duì)比、評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力，同時(shí)發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的協(xié)作精神。這樣由“分任務(wù)”到“階段任務(wù)”再到“總?cè)蝿?wù)”，從而完成教學(xué)任務(wù)。在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生非常快地的掌握了操作方法，收到了良好的教學(xué)效果。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)尤為重要。所以，游戲教學(xué)中，我們選擇的游戲，在玩或制作的過程中，一定會(huì)使學(xué)生體會(huì)到一些什么，而不是玩玩而已。在各種游戲組織形式中，游戲是教學(xué)的主線，游戲的的內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的組織形式，達(dá)成游戲目標(biāo)的過程就是學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。它在信息技術(shù)課堂上的有效使用拓寬了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。游戲的設(shè)計(jì)要從玩的角度出發(fā)，所以學(xué)生在制作中，就會(huì)思考選擇什么載體做“開始”？放到什么位置？鏈接到什么目的地等問題。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備都是比較落后、老化，連軟件也難以更新、升級(jí)，用的多是“免費(fèi)”軟件，一些教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)，如廣播系統(tǒng)的部分功能應(yīng)用，學(xué)生機(jī)反應(yīng)速度很慢等等。要求學(xué)生掌握各種操作之間的共性，使學(xué)生在操作其他軟件時(shí)能大膽試驗(yàn)、自我探索。在信息技術(shù)課中，“任務(wù)”指的是以信息技術(shù)為手段完成的一些事?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流與合作，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要隨時(shí)注意讓學(xué)生積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)習(xí)的開始階段?？偠灾?，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)