【正文】 師：這一對反義詞中怕是我們本課要求學會的生字，哪位同學來當小老師講講這個生字?(生)從字形、字義、占格位置等方面以引導。(設(shè)計意圖：引導學生樹立正確的人生觀，價值觀是本課的情感目標之一。老師想考考大家，看你們是否掌握了上節(jié)課的生字詞。（出示動畫飛行比賽）指生回答?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)語文新課程標準的要求——在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，此環(huán)節(jié)引導學生在理解詞語的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實際運用所學詞語。（根據(jù)學生回答引出“退化”）師：什么叫做退化呢？指生回答。如表演法、尋找近義詞法、創(chuàng)設(shè)情景法等。（自由讀后，指名說）e、誰再來讀讀這兩句話？（指名讀）聽出害怕的味道了嗎？誰再來試試？ f、我們一起來讀讀好這幾句話。通過我們以前的學習，大家知道，今天的蝸牛是這個樣子的嗎？（師手指大屏幕上的蝸牛圖片）師：那它是什么樣子的呢？師啟發(fā)：有什么？（翅膀）師：這位小朋友你起來說 蝸牛以前是什么樣子的??？ 師：有翅膀的，也就是說：它長著一對??（有力的翅膀）師：能夠在空中怎樣?。浚w翔）師：對呀，它能夠飛翔，現(xiàn)在請同學們打開課本，我們一起來讀第一個自然段。師：“很大很重”一詞要讀得慢一點，感覺很沉重的樣子。（邊寫邊說）“支”字的一捺應該拖長一點，要把里面的“羽”字托起來。二、指導寫字師：這兩個字去掉拼音還會讀嗎？（出示“翅膀”）師：學習“翅”字之前我們先學習一個新的偏旁部首，誰知道？“支”字旁。)師：這兩件事情，你認為蝸牛更怕什么呢？(更害怕自己的獎杯被別人偷走。（得一顆星）把這個故事講給別人聽。二、精讀課文（一）a、（出示飛行蝸牛圖）大家看看這幅圖，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的？（指名回答）b、能在課文當中找到句子來讀一讀嗎？（出示第一自然段）c、如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，你會有什么感覺呢？（指名回答）能把這種感覺讀出來嗎？（出示寫蝸牛樣子的句子）d、你覺得這是只怎樣的蝸牛？（出示填空）那現(xiàn)在的蝸牛是什么樣的呢？（出示蝸牛圖）大家再來看看這幅圖，和很久以前比比它有了哪些變化呢？(指名說)能從書上也找到句子來讀給大家聽聽嗎？（出示第四自然段）過渡：這只獎杯是怎么得來的？課文的第幾自然段告訴了我們？（指名回答）（二）（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)新課標對學生口語交際的要求，逐步培養(yǎng)學生講述小故事的能力。【設(shè)計意圖】“唯恐”與“生怕”是學生較難理解的詞語，為了突破難點，本環(huán)節(jié)充分創(chuàng)設(shè)了情境，引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語意思。師：課文中的小蝸牛又有什么樣的表現(xiàn)呢？（出示圖片）你覺得這是一只什么樣的蝸牛？（得意洋洋）誰能用你的表情、動作告訴大家什么叫“得意洋洋”？誰能讀出“得意洋洋”的感覺？指生讀，齊讀。生齊讀。運用多種形式理解“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”、“退化”等詞語的意思，并靈活運用。(設(shè)計意圖：讓學生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。唯恐 生怕師：蝸牛又是怎樣做的呢?引讀二、三兩句話。師：瞧，那時的蝸牛長著一對有力的翅膀，飛起來可起勁啦!誰再來讀一讀有力的這個詞?師：正因為它有一雙有力的翅膀，所以它能在空中自由地飛翔。學習目標：，并有感情地朗讀課文。7．PPT出示：可是——這獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。誰來讀讀這個詞？ 板書：遙遙領(lǐng)先你能把蝸牛那種遙遙領(lǐng)先的感覺讀出來嗎？ ——小蝸牛飛得多快呀！——你讀得多自信呀！——你真是太棒了！——蝸牛飛得棒，你讀得也棒！5．多棒的小蝸牛呀！讓我們再來讀讀這段話，感受一下當時比賽的場面。2．檢查自讀情況。”猜猜是哪種小動物？（蝸牛）師：今天我們一起來學習《蝸牛的獎杯》這篇課文。（二）第2小節(jié)1．出示課件學生觀看蝸牛比賽的動畫有哪些動物參加了比賽？誰獲得了冠軍？這些內(nèi)容在課文的哪一段？自己讀讀第2小節(jié)?！览硎菦]錯，可我心里還是不塌實，睡在里面我就可以放一百個心了，要偷把我也一起偷去，這獎杯還是我的。謙虛使人進步，驕傲使人落后。)自主學習：生邊讀邊動手找，教師巡視指導。展示交流：(1)各小組匯報，暢所欲言。(晚上蝸牛睡在獎杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎杯去告訴大家了，它把頭伸出來。而在本篇課文中出現(xiàn)了大量的四字詞語，如：遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、天長日久等，同時也出現(xiàn)了意思相近的詞語，如：唯恐、生怕，學生無法理解、區(qū)分。你覺得這是一只什么樣的蝸牛呢？指生回答?！驹O(shè)計意圖】為了讓學生充分理解“遙遙領(lǐng)先”的意思，本環(huán)節(jié)采用直觀的方式讓學生形象的理解，并利用表演法讓學生充分參與進來，在玩中加深對詞語的印象，讓語文課堂教學真正的動起來?！吧隆边€有一個近義詞，我們剛學過，你找到了嗎？誰能讀出蝸牛的害怕？指生朗讀。生匯報討論成果。復習詞語：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了課文中的生字詞，你還認識它們嗎？（出示）蝸牛 蜻蜓 蜜蜂 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋（1）開火車讀。要知道（生齊背）：人外有人，天外有天，學無止境，一往無前。師：不是很明顯，感覺是在微笑，怎樣才算是“得意洋洋”呢？師：大家理解“得意洋洋”一詞的意思了嗎？師：從此，蝸牛是怎么過的呢？生：得意洋洋師：那它具體是怎么過的啊？（師出示相關(guān)句子）誰能夠幫老師讀讀這兩句話? 成天什么意思？你能給換個詞嗎？老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）3那它一定會背著獎杯到處炫耀吧！它會怎么跟別人說呢？（??）出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。后來，蝸牛就變成這個樣子了，一對有力的翅膀還在嗎？（出示圖片并將其貼在黑板上）師：獎杯變成了一個什么了？（堅硬的外殼）師：這個時候，它還能飛起來嗎？小蝸牛因為獎杯，翅膀沒有了，卻多了一個堅硬的外殼，不再飛翔了，只能慢慢地爬行。師：出示“膀”字，這個字又怎么記呢？生1：把傍晚的“傍”字的“單人旁”換成“月字旁”。（師大屏幕出示段落，指名讀）師：我們要讀出蝸牛那種“得意洋洋”、“害怕”、“軟弱無力”來，他有沒有讀出來呢？師：我想聽聽我們班的女同學來讀，男同學聽聽我們女同學讀得好不好，可以嗎？師：好，女同學一起來讀讀這段話，讀出它“得意”、讀出它“害怕”、讀出它“軟弱無力”的心情好不好？師：讀得很好！給他們掌聲。我們來看看小蝸牛這次比賽的結(jié)果怎么樣？想不想知道？師：