【正文】 為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？小露珠是怎樣和大家告別的呢？小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？激情感悟，升華主體小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學生學這一傳統(tǒng)框架之中。因此，讓孩子們再次通過朗讀，來感受小露珠的無私奉獻精神。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優(yōu)美。多元化的文本解讀。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。三、背誦積累新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。第四，對學生的`評價，語言太單薄，不夠生動。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章比比喻的恰當；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別時的難舍難分。除了上面兩點中提到的大量優(yōu)美語句值得體味和感悟外，課題“小露珠”也不容忽視。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。原因。在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？然后在進一步認識的基礎(chǔ)上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。教學設(shè)計了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句），認識生字。三、再讀課文，學寫生字。掌握情況。從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢？正是因為它的無私奉獻的精神，所以在它消失了的時候也是開心的。最后范讀，引導孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習情況并進行及時反饋。我對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點緊張。我認為自己做得比較好的39。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。我認識到要讓學生更好地進行個性化閱讀，就必須引發(fā)學生與文本進行直接的充分的對話?？傊?，這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。這節(jié)結(jié)束之后我對整節(jié)的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。因此教這一自然段時我盡量避免分析。這樣能讓學生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。指導動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導學生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。當我出示動物頭飾時，可以說給孩子們一個個大大的驚喜，每個孩子都很樂于參與其中。在評價語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價。抓住：裝得點格外精神、顯得更加生機勃勃。教師不需要太多的導語，就可把學生帶入情境中?？傊诮虒W上還要多下功夫。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。一、情境渲染得不夠到位。對小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圓潤??光彩熠熠??美麗的珠寶?寫出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來越大，越來越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，如果用煩瑣的分析，勢必會削弱本身的美感。如——來了，——來了，——也來了。三是語言美。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學生一下就清楚自己該扮演哪個角色了。我認為自己做得比較好的有以下幾方面：課堂上能夠以讀為本，讓學生在讀中感悟語言，體會語言，教學時充分考慮了小學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。《小露珠的夢》教師反思范文篇2《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。故事的意境美。所以根據(jù)課文特點，以及學生特點設(shè)計了如下教學流 程：由“讓學生說說在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何?”導入新課。這樣的設(shè)計既調(diào)動了學生朗讀課文的積極性，又訓練了學生運用學到的語句進行口語交際。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預(yù)設(shè)學生在理解中會有難度。在這節(jié)課中，我覺得這幾方面處理得不錯。在第七段中，我設(shè)計了?可愛的小露珠就要走了，此時此刻，你想對小露珠說些什么？?在老師的啟發(fā)下，學生打來了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來，有的說喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！?；有的說：?向日葵搖晃著腦袋，好 2 像在說，‘小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話??！’?；?白楊樹搖擺著身軀，好像在說：?小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來呀，我等著你呢！?……充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。并在讀準的地方打上記號。，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？、這么演（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤板書：外表（美）閃亮透明圓潤（理解：閃亮、透明、圓潤）（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、？（“那么??那么??那么??”“蹦到”“爬到”“落到”）、指名讀1（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？？（自由發(fā)言）四、講述第六自然段純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀恐该x第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。例如，在學習文中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓練，讓學生更扎實地掌握這種修辭手法。生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。學習第6自然段過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。對于課堂生成的問題，要及時引導學生品味作者用詞的精確，符合小動物的生活習性。這篇文章可以成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情范本。在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過反復朗讀，讓學生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。二、在空白處想象文章的空白點是指文章中沒有寫出的.，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此，要處處把學生推向?qū)W習第一線，放手讓學生自讀自悟。這節(jié)的重點是讓學生讀好，所以我讓學生讀自己喜歡的段落，學生都能讀得很通順，經(jīng)過指導，有的能讀得很美了。一、立足文本，創(chuàng)設(shè)情境：1．根據(jù)文章內(nèi)容，用精美的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。三、感悟美麗，陶冶情操：1．感受自然美本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。試講前，我反復研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學生理解掌握的知識點，再根據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗確立哪些知識點學生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。所以根據(jù)課文特點，以及學生特點設(shè)計了如下教學流程：由“讓學生說說在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何？”導入新課。我仔細分析，或許是課堂上我缺少了對學生適時的點撥和評價。前一天晚上放學前布置孩子們回家預(yù)習，接著我就檢查孩子們的預(yù)習情況。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導孩子們找出“越來越。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有一個整合的過程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價，然后在進一步認識的基礎(chǔ)上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。除了培養(yǎng)孩子們的習慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道?！笨吹胶⒆觽兡芄卦u價同學，我感到一絲絲欣慰。整個教學過程以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。在第六自然段的教學中，我把學習的自主權(quán)交給學生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。聽課的領(lǐng)導和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！《小露珠》教學反思12蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。應(yīng)該有針對性地以贊賞的語言去評價，才能激發(fā)學生的積極性，效果更好。（2）第六小節(jié)中，學生在理解“光彩熠熠”“生機勃勃”中會有難度。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。《小露珠》教學反思9《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。這篇文章也是如此。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。文章通過讓學生品味優(yōu)美的語言，感悟小露珠無私奉獻的精深。附板書設(shè)計：小露珠動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃教學反思小露珠是一篇極美的課文。小露珠什么時候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）幾個關(guān)鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……指名讀，齊讀。師：多么美麗的小露珠??！小動物們都很——