【正文】 ：下面請(qǐng)護(hù)士李飛講解一下瘧疾的定義、病因、臨床表現(xiàn)、檢查及鑒別診斷、治療等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)瘧疾的護(hù)理查房?；颊哂?天前，出現(xiàn)發(fā)熱、℃，全身皮膚粘膜黃R染，進(jìn)行性加重，至當(dāng)?shù)卦\所治療（不詳），尿液逐漸變?yōu)椴枭?，嘔吐3次，非噴射樣，吐黃色水樣物，腹瀉，糊樣便，遂至蒙城縣人民醫(yī)院門(mén)診，給予對(duì)癥處理后體溫降至正常。潛伏期包括整個(gè)紅外期和紅內(nèi)期的第一個(gè)繁殖周期。持續(xù)2～6小時(shí)，個(gè)別達(dá)10余小時(shí)。血、骨髓、糞尿細(xì)菌培養(yǎng)陽(yáng)性，肥達(dá)氏反應(yīng)陽(yáng)性。休息和飲食：發(fā)作期臥床休息，能進(jìn)食者給予高熱量的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食。口述評(píng)估結(jié)果。核對(duì)床號(hào)、姓名，口述吸氧時(shí)間xx時(shí)xx分，流量xxL/min。三、用物處理鼻塞、棉簽、紗布等按垃圾分類(lèi)要求放置濕化瓶、彎盤(pán)放入500mg/L含氯制劑中浸泡消毒氧氣裝置用75%酒精擦拭。PBL 教學(xué)法與案例分析有一個(gè)很大的不同點(diǎn)是 PBL 是以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，案例分析是教師先講解教材，在學(xué)生掌握一定的知識(shí)前提 下，然后做案例分析。 教學(xué)評(píng)價(jià)在采用兩種不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，需要對(duì)相應(yīng)的教學(xué)成功進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)內(nèi)容主要包括卷面考試、應(yīng)用能力和病人的反饋這三個(gè)方面，三方各占100分。由表可得，%的成員認(rèn)為PBL法在教學(xué)中更具有優(yōu)勢(shì)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)者能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生的知識(shí)面得以延展，有利于學(xué)生向全能型人才發(fā)展。通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)，我們了解到實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)效果比對(duì)照組明顯很多，無(wú)論在那一方面取得的效果都高于對(duì)照組。在醫(yī)學(xué)中，泌尿外科為三級(jí)學(xué)科，理論課不夠多，學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱。6對(duì)照組 152177。接下來(lái)就是最重要的環(huán)節(jié)了，教學(xué)老師會(huì)帶著實(shí)驗(yàn)組的成員去病房進(jìn)行查房，在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)對(duì)病人進(jìn)行查看，并根據(jù)病人的身體狀況做出詢問(wèn)，這個(gè)時(shí)候?qū)嵙?xí)醫(yī)師就可以針對(duì)教學(xué)老師提出的問(wèn)題做出討論了。PBL 將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問(wèn)題中。分離濕化瓶，卸表。檢查輸氧管包裝、效期，將輸氧管與氧氣表連接，打開(kāi)小開(kāi)關(guān)調(diào)節(jié)氧流量，檢查輸氧管是否通暢。賈楊陽(yáng)護(hù)師：以上就是我們這次關(guān)于瘧疾的護(hù)理查房全部?jī)?nèi)容，感謝各位老師的聆聽(tīng)，懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)、指正，謝謝！陳連方護(hù)士長(zhǎng)總結(jié)：感謝各位老師為我們帶來(lái)此次的教學(xué)查房，通過(guò)此次查房，讓我們對(duì)瘧疾有了全面的系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，希望大家把所學(xué)的知識(shí)能真正運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中去，用于指導(dǎo)大家做好此患者的護(hù)理及健康教育，提高護(hù)理質(zhì)量?？焖俑咝Э汞懰幙蛇x用 青蒿素和青蒿琥酯等。可出現(xiàn)遷徙性膿腫，白細(xì)胞和中性粒細(xì)胞明顯增多。高熱患者痛苦難忍。（二）輔助檢查頭顱+胸部+腹部CT平掃提示： ；，兩側(cè)胸腔積液及胸膜肥厚 生化常規(guī)(急診)：總膽紅素 。我們今天護(hù)理查房的對(duì)象是707床劉偉，患者曾在非洲安哥拉工作14個(gè)月，數(shù)月勤曾有瘧疾數(shù)月前（在安哥拉期間）曾患有登革熱，后治愈?；颊哂?小時(shí)前出現(xiàn)意識(shí)障礙，呼之可睜眼，不能應(yīng)答，急送至蒙城縣人民醫(yī)院ICU，當(dāng)?shù)蒯t(yī)生建議轉(zhuǎn)入我院。一般間日瘧、卵形瘧14天，惡性瘧12天，三日瘧30天。發(fā)作數(shù)次后唇鼻常見(jiàn)皰疹。5鉤端螺旋體病弛張熱或持續(xù)性發(fā)熱，有腓腸肌痛的特征性癥狀。有嘔吐、不能進(jìn)食者，靜脈補(bǔ)充液體。經(jīng)評(píng)估該患者清醒配合，自述胸悶憋氣，查體顏面口唇無(wú)紫紺，屬于輕度缺氧，經(jīng)檢查你的雙側(cè)鼻腔都是通暢的。交待注意事項(xiàng)，囑患者吸氧過(guò)程中不要隨意摘除輸氧管或調(diào)節(jié)流量，如感鼻咽部干燥或胸悶、憋氣時(shí)，要及時(shí)通知醫(yī)護(hù)人員。四、注意事項(xiàng)嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，氧氣瓶放置陰涼處。第五篇：PBL教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)查房中的應(yīng)用PBL 教學(xué)法在泌尿外科教學(xué)查房中的應(yīng)用[摘要］目的：深入了解PBL法，研究PBL教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用中所具備的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于前兩項(xiàng)檢測(cè)內(nèi)容，教師可以用盲法對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)師的學(xué)習(xí)成功進(jìn)行考核，而最后一項(xiàng)則要交給科教處的老師來(lái)負(fù)責(zé)。表2 學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)查房模式的評(píng)價(jià)認(rèn)同激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性 加深理解與記憶 拓寬知識(shí)面 多方面才能培養(yǎng) 82 86 70 86 80 不認(rèn)同 6 2 18 2 8認(rèn)同率 % % % % %認(rèn)同 50 36 74 44 42不認(rèn)同 認(rèn)同率 38 52 14 44 46% % % % % 實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組x2 P值 相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，PBL教學(xué)法更注重“問(wèn)題”的存在，這也是教學(xué)過(guò)程能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。要在教學(xué)過(guò)程中大力推廣PBL教學(xué)方法，教師的能力也是非常重要的。據(jù)此我們可以得出這樣的結(jié)論:PBL教學(xué)法可以有效提升專(zhuān)業(yè)醫(yī)師的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，這是過(guò)去的LVL法所不能達(dá)到的高度。8 170177。在確定大體方向之后，教學(xué)老師會(huì)做出相應(yīng)的安排，讓實(shí)驗(yàn)組的成員準(zhǔn)備好這一疾病的相關(guān)資料，并進(jìn)行詳細(xì)的了解。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，PBL 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的 主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。中心供氧只需關(guān)小開(kāi)關(guān)。檢查棉簽，清潔雙側(cè)鼻孔，注意勿過(guò)濕。治療后定期隨訪，有反復(fù)發(fā)作時(shí)，應(yīng)速到醫(yī)院復(fù)查。成人口服氯喹加伯氨喹。血吸蟲(chóng)病試劑盒測(cè)試，抗體、抗原均陽(yáng)性、高熱，肝、脾腫大。冷感消失以后，面色轉(zhuǎn)紅，發(fā)紺消失，體溫迅速上升，通常發(fā)冷越顯著，則體溫就愈高，可達(dá)40℃以上。雙側(cè)瞳