【正文】 學的發(fā)展方向。體現(xiàn)尊重客觀事物的真理性,社會規(guī)律的正當性和“捧一 顆心來”的真誠性；體現(xiàn)了時空共有,內(nèi)容共創(chuàng),意義共生,成功共享。讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足,多組織一些貼近生活實際的教學活動,使理論聯(lián)系實際,學以致用?；瘜W反應規(guī)律是前人在實踐基礎上總結的科學結論。二、探究有效的化學教學策略有效的教學策略意味著教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動地構建知識而編制的學習方案。首先，要針對化學知識點精選適量試題，要有針對性，讓學生在練習中鞏固所學新知識；要具有代表性，讓學生在練習中能舉一反三。但實際情況是,有些學生從來沒有使用過火柴,特別擔心劃出的火焰會燒到手,教師對這一行為雖然詫異,但不至于嘲諷,在生活中使用煤氣灶是不需要火柴的,一些同學的確沒有使用火柴的機會,教師要結合時代的改變,站在與學生同等的角度輔助學生練習,當然也是“高二實驗操作能力考試”背景下的要求,膽小的學生克服恐懼學會了,未嘗不是一種欣喜呢?所以“科學素養(yǎng)”中的“實驗技能”可以說也是培養(yǎng)學生“生活技能”的一部分。但有局限性，表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展現(xiàn)化學中的微觀問題且容量小。學生的學習是循 序漸進的心理活動過程，一般遵循由具體到抽象再到具體、由表及里、由淺入深的順序；③ 教學序：教師進行系統(tǒng)教學而預設的順序。三、有效的教學方法策略教師講授定向自學學生交流合作講練結合實驗探究教師選擇教學方式的依據(jù)是否有利于實現(xiàn)教學目標；是否與教學內(nèi)容的性質(zhì)相符；是否調(diào)動了學生學習的積極性；是否有利于教師發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢。2005年3月29日，武漢一廢品收購點液氯鋼瓶發(fā)生泄漏，消防隊員進行緊急處理，畫面上消防隊員將鋼瓶浸入到了石灰水中2009年1月14日，寧波巨化化學有限公司液氯儲存車間一液氯儲罐發(fā)生泄漏事故，消防隊員進行緊急處理，畫面上消防隊員向泄漏罐噴灑液體?！娟P鍵詞 】新課程理念高中化學有效教學教學策略新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化,有效教學是一重要途徑。教師在課程和教學設計時,應充分考慮教學效益的問題,不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。不能以學生的發(fā)展為中心,教學的基本著眼點是促進學生的發(fā)展,這是教師組織教學的核心觀念。學習方式的轉變不是一朝一夕就能完成的,它需要一個長期的過程。(2)互動的多元性與教育性。學生是具有獨立意義的人,每個學生均有自己的思想、性格、意愿、好惡、情感、價值取向和知識基礎,教師只能激發(fā)學生自主讀書,自主感受事務,自主觀察、分析及思考,自主掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。四、新課理念下中學化學有效教學的策略興趣化教學策略新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。信息化教學策略當今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代,要想跟上時代的步伐,則必須實施信息化教學。開展化學課外活動,能鞏固和加深課堂教學的基礎知識,提高實驗操作基本技能,擴大學生的知識領域,激發(fā)學生的興趣,調(diào)動學生學習化學的積極性, 有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。(3)在實驗中進行研究,在研究中獲得體會。生活化教學策略新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開我們的日常生活,需要實施生活化教學。知識發(fā)生過程教學是引導學生在理解的基礎上形成 結論,知識發(fā)展過程教學是在結論的指導下的運用,兩個階段缺一不可:教師在教學過程中創(chuàng)設情境,引起學生學習興趣,建立充足的感性認識,提供有結構的研究 素材,概括上升,抽象出概念,適時強化,通過復試練習和建構型復習,促使學生多角度審視結論,并把結論納入認識結論中使之內(nèi)化,并為下次新授課做鋪墊。首先學生是一個完整的人。教學過程中,教師與學生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學內(nèi)容,又求得了新 的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進,以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。由于教學目標的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現(xiàn)實,其結果就是學生厭學,教師厭教,教師教得辛苦,學生學得也辛苦。在新課程理念下,我對教學有效性的理解是:教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。一節(jié)課往往需要使用多種教學媒體，進行有效整合，使輔助功能發(fā)揮最大化，促進教學效果最優(yōu)化一般來說，突出重點、突破難點首先用教材、實例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時必須首先想方設法采用實驗去解決；若實驗也無法解決，再多媒體和網(wǎng)絡來解決。問題鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應嗎？若反應又生成什么呢？展示鈉，實驗探究鈉與水反應，歸納鈉與水反應的現(xiàn)象、反應式及鈉的物理性質(zhì)?！皩W案”教學法可以在有限的時間里達到預期的教學目標，也防止學生對基礎知識的忽略。第四篇：高中化學有效教學化學中的有效教學問題一、有效教學概說? 教學的有效性:學生學習有效率、有效益、有效果。雖然由于一些知識教授范圍的局限性,教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學。其二是間接促進,即通過教師的教,學生學會了學習,掌握了學習方法,提升了學習能力,達到了不需要教!直接促進是立竿見影的,能夠即時顯現(xiàn)的。在過去的化學教學中，教師通常布置過多的課后作業(yè)，這樣的“題海戰(zhàn)術”往往使教學效果事倍功半，使學生也不知所措。學習欲望才是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動,學會科學探究的方法、初步形成科學探究的能力。生活化新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系,逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題,因而化學教學離不開日常生活,實施生活化教學是課堂教學的有效補充?，F(xiàn)代信息技術的有效運用，構建網(wǎng)絡協(xié)作教學模式充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，在教學過程中的合理運用,能為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。新課標理念更強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。轉變教師角色，更新教學行為學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者、合作者、參與者。(3)實踐法。授課者不僅是教師,也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人。以往我們的教學也將教學目標分為知識、技能和情感三個領域，但是收到傳統(tǒng)教學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。要通過化學學習，使每個學生的科學素養(yǎng)都得到不同程度的提高。所以地毯式轟炸做題以增加熟悉度不再是高水平考試的目的了,高水平的考試考的是學生的學科基本素養(yǎng),正確分析評價的能力。這些與生活密切聯(lián)系的知識將會使學生認識到生活、生產(chǎn)中處處有化學,化學就在身邊,更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系,從而激發(fā)學生科學探究的興趣及用知識、智慧和行動保護環(huán)境的責任心和光榮感?？墒瞧扔诳荚噳毫Γ恍┲袑W一線教師急于趕進度、搞測驗，連化學實驗也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學學習中有趣的亮點。（一）課前預設教案與課堂動態(tài)生成相結合過分強調(diào)預設缺乏必要的開放和不斷的生成，就會使課堂教學變得機械、沉悶，使師生生命力得不到充分發(fā)揮；單純依靠開放和生成，缺乏精心的準備和充分的預設，課堂教學則會變得無序、缺乏目標和計劃。據(jù)現(xiàn)場的一位同志講，早上10點多，河內(nèi)突然冒起一股白煙，在水面上漂浮的一個鐵桶內(nèi)竄出黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起?；瘜W實驗可以有效創(chuàng)設教學情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實現(xiàn)突出重點、突破難點的目的。也就是說,教學不僅有科學的基礎,而且還可以用科學的方法來研究。二、傳統(tǒng)教學中影響有效教學的因素分析教學目標單純關注學生的認知,忽視情感、態(tài)度、價值觀。通過教師與學生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的交流,實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標。二是受功利主義的影響,搞形式主義。另外,學生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應相信每個學生的確都潛藏著巨大的發(fā)展能量,堅信每個學生都可以積極成長,有培養(yǎng)前途,可以獲得成功。教師在有效教學過程 中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思,對出現(xiàn)的問題進行探究,對積極的經(jīng)驗進行總結,建構理解與反思間的 對話,使其形成規(guī)范性的認識。(4)開展課外活動法。進行探究性教學時要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。專題研討式教學,體現(xiàn)化學教學的探究性,實踐性特點。(2)形式不再局限于口授耳聽,可以讓學生進行討論,辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等等,這些形式不僅可以擴大學生知識面,而且能激發(fā)興趣,發(fā)揮學生的特長?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,在教學中通過做一些生動有趣的實驗,激發(fā)學生的興趣。教師是學生學習的促進者、合作者、參與者,一方面改變傳統(tǒng)教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài),把教學視為學生通過教師指導,學生自主 活動,