【正文】 事。師：找出描寫爬山虎的句子。這也是文章的難點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文。看到葉老修改的作文，肖復(fù)興同學(xué)又有什么感受呢？（出示課件）生：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。咱們的課題是《那片綠綠的爬山虎》，在兩件事中卻沒有爬山虎，你有什么疑問嗎？生：為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題呢？師：同學(xué)們找一找里邊有幾處是描寫爬山虎的句子，用筆劃出來。五、課文學(xué)完了，你有什么收獲呀？六：作業(yè)：背誦自己喜歡的部分。師：孩子們，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二件事作者到葉老先生家做客，找出做客的句子，體會葉老是一個怎樣的人？生：葉老先生見了我，像會大人一樣同我握了握手,黃昏的到來。生：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”師：這樣使句子干凈了也規(guī)范了。我想，加了過渡性的語句后，對于四年級的學(xué)生來說，就能更好地理解為什么那綠綠的爬山虎一直在眼前亮著。使用PPT展示作者肖復(fù)興，讓學(xué)生不但欣賞了作家的照片，而且通過文字資料了解 了文章的寫作背景。師：葉圣陶先生幫“我”修改后的作文做到用字準(zhǔn)確、確切，句子干凈、規(guī)范。生2:6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。和我們平時修改比起來，葉老要細(xì)致得多。夏日的（）仿佛一下子減去了許多，陽光都變成（）的，像（）的小精靈一樣在上面（）著，（）著迷離的光點(diǎn)。師：為什么會有不同？ 生：心情不一樣了。師：這真是以為溫暖、慈祥、關(guān)愛的老人哪！同學(xué)們能用三個詞語來概括葉老先生的品格嗎？ 生：認(rèn)真、平和以及溫暖。4．自讀這兩組詞。（3）學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。情感態(tài)度價值觀。想想第一組和第二組分別寫誰的。（3）葉老不僅認(rèn)真批改作文，還在文后打了簡短的批語。師：我們往前看，找一下答案（他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待），是葉老對他深深的期待。⑴ 根據(jù)課文填空。我們胡亂刪添，草草了事，而葉老則是每字每句，細(xì)細(xì)琢磨，使句子干凈規(guī)范，讀后感《《那片綠綠的爬山虎》讀后感》。師：這兩部分內(nèi)容出現(xiàn)了一個人是誰？ 生：葉圣陶。這是誰的功勞？ 生：葉圣陶。即作者以那片綠綠的爬山虎為題，是想通過爬山虎表達(dá)對葉老先生的懷念之情。四、小組合作學(xué)習(xí)的效率不高。師：“干凈”就是指句子簡潔明白不邏嗦。師：通過這次交談，使作者更明白了葉老先生他是一個怎么的人？生：是一個對人熱情。和同學(xué)們交流寫作文和改作文的體會。生：是一個平易近人的人。師：孩子們，葉老先生給作者修改的作文有150多處，連一個標(biāo)點(diǎn)符號都不錯過。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。四年級的學(xué)生也需要了解一些表情達(dá)意的方法。教師板書：認(rèn)真、一絲不茍。師：6至9自然段主要寫了…….生：6至9自然段主要寫了葉圣陶先生邀“我”到他家做客。這是很重要的?！案蓛簟痹谶@里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿“規(guī)范”在這里指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、我（）未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、（）以及（），如春風(fēng)拂面。師：這次做客，讓作者對葉老有了怎么樣的了解？ 生：葉老先生是一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。體會寫作文不僅要寫具體事實(shí)，還要有真情實(shí)感。認(rèn)真平和質(zhì)樸，第二組寫葉圣陶。體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。你想，葉老這么個大作家，并且工作這么忙，能為一個初中生如此仔細(xì)的修改作文，作者有何感受呢？ 生：如春風(fēng)拂面。師：這一句你發(fā)現(xiàn)了什么？生：“院里那一墻的爬山虎，綠的沉郁，如同一片濃濃的湖水”也是比喻句。（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，解決這個問題。讀了葉老的評語，讓我感受到葉老的認(rèn)真、平和、親切。知文意