【正文】 出相應(yīng)的段落，讀讀畫畫重點詞句。（二）學(xué)生分析學(xué)生有一定的自主讀書的能力，通過自學(xué)讀書，討論交流，查找資料，易于完成對課文的理解，從而有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。德育目標(biāo)：懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。導(dǎo)入新課板書課題《赤壁之戰(zhàn)》朗讀課題，說說已有知識。復(fù)述整個課文，明確中心，積累語言。船借風(fēng)力，勢如箭發(fā)；風(fēng)助火勢，燃燒迅速，從而使曹操的人馬燒死和淹死。面對強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。思考課后題。上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動呢？明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心?！爸袊保翰懿僬紦?jù)的中原地區(qū)）。（要學(xué)生翻譯：“又荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。曹操的戰(zhàn)書在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)？明確：“權(quán)以（之）示群下，莫不響震（震動）失色。②操揚短避長：舍鞍馬，仗舟楫?！俺啾谥畱?zhàn)”完成準(zhǔn)備階段，勝負(fù)大局，已可預(yù)見?！盁纭保驘蚰?，是選擇關(guān)系。就人物活動而言，主要寫了“七說”（“說”音shu236。這 末一句強(qiáng)調(diào)了形勢的嚴(yán)峻，反映出魯肅心情的焦慮急迫，同時也激發(fā)了孫權(quán)，使其不能輕視怠慢。諸葛亮用心良苦，他的話語重理性分析，重事實證實。言辭懇切，充溢著對孫權(quán)無限忠貞之情。當(dāng)誰以當(dāng)曹操者（動詞，抵擋）當(dāng)橫行天下（動詞，應(yīng)該）孤當(dāng)與孟德決之（副詞，當(dāng)即）將命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬（名詞，將領(lǐng)）求救于孫將軍（名詞，高級軍官）彼所將中國人（動詞，率領(lǐng)）將順江東下（副詞，將要）治共治曹操（動詞，對付）劉表治水軍（動詞，管理）卒疲病之卒（名詞，士兵）魯肅聞劉表卒（動詞，死亡）五萬兵難卒合（形容詞，同“猝”，匆猝）次引次并北（動詞，臨時駐扎）余船以次俱進(jìn)（名詞，次序）方助畫方略（名詞，次序）地方千里（名詞，方圓）方與將軍會獵于吳（副詞，正在、將要）方連船艦（副詞，正，或并）乃此乃天也（判斷動詞，是）蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)（副詞，竟，居然）乃罷會（副詞，于是，就）騎乃得過（副詞，才）辨析下列加點虛詞的用法（詞性、作用或意義）為為孫權(quán)長史（w233。“三步學(xué)”導(dǎo)學(xué)預(yù)案一、導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑談話導(dǎo)入，交代《赤壁之戰(zhàn)》發(fā)生的歷史背景。說說“火攻”為什么好？F、指名讀第四自然段寫的什么？追問：火攻是個好辦法，為什么還需要一個計策，這個計策對于火攻好在哪里？ ㈡ 繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，說說這是一個什么計策？ ：曹操為什么就相信了呢？ 小結(jié)：這部分講的是—— 周、黃定計假投降，曹操相信喜洋洋 雙方赤壁大決戰(zhàn) 到底怎樣接著往下學(xué)文章！—六自然段，從書中找根據(jù)：周瑜以弱勝強(qiáng)的原因是什么？ （三）練讀，深入理解故事，看看“火攻”計策的實施有哪些關(guān)鍵的步驟。三、教學(xué)過程（一）揭示課題，介紹時代背景。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的原因了。泛指調(diào)動安排人力。3．朗讀課文，理清課文條理。這是火攻一仗的全過程。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。（這個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。要戰(zhàn)勝對方，就得知已知彼。在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語進(jìn)行板書。東吳大勝，曹軍大敗。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈?、劉備，占?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。他首先分析荊州的地位：“江山險固，沃野萬里，士民殷富。指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點撥，疏通文意，然后研討問題。魯肅獻(xiàn)計魯肅說孫權(quán)魯肅會劉備荊州的地位：各派的情況 對付的辦法：應(yīng)取的行動勸備與孫權(quán)聯(lián)合 與亮定邦交齊心抗曹備用肅計五、講讀第2段?！凹住保烘z甲?！保ㄟ@一句承上啟下，為下文波瀾突起的事態(tài)過渡。二是站在孫權(quán)的立場上，為孫權(quán)著想，使孫權(quán)容易接受自己的意見。一文一武的口氣完全不同?？梢杂没鸸ィǖ霓k法）來把他們趕跑呀。孫劉聯(lián)軍勝利的原因是：①能客觀分析敵我形勢；②團(tuán)結(jié)一致，共同對敵；③部署有方，準(zhǔn)備充分；④能抓住有利戰(zhàn)機(jī)，正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。此字上半部的“田”，猶如孫劉雙方為了共同利益，經(jīng)過主觀努力而暫為一體 的態(tài)勢；其下“┃”，形似鋒利無比的寶劍，勢不可擋地直插曹軍大本營。這之后寫的是諸葛亮與孫權(quán)的會談。這從孫權(quán)“獨不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來?！冻啾谥畱?zhàn)》，以寫對話取勝。i 介詞，與“所”連用，表被動）此為長江之險已與我共之矣（w232。從而激勵了孫權(quán)的雄心，使他毅然擯斥了迎降的主張。寫張昭的言論，也是重視寫理由寫事實。一優(yōu)一劣，對比鮮明，作何選擇，不言而喻。在一系列事 件的發(fā)展進(jìn)程中，或交替、或連續(xù)融入人物的活動。曹操率領(lǐng)軍隊從陸路上逃跑。四、講讀第二部分（67段）第6段只用七個字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過程。③天時不利：盛寒，馬無槁草?！狈磻?yīng)極其強(qiáng)烈，由此可見?！保┲T葛亮預(yù)見的戰(zhàn)爭結(jié)局是什么？明確：孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力，破操必矣”。另一條是投降（要求學(xué)生翻譯：“若不能。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心。上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動呢？明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；②說服劉備撫表眾，共治曹操?！顿Y治通鑒》取材極為廣泛，取材于“正史”、“雜史”、文集、筆記等有關(guān)著作，先由“當(dāng)代通儒劉攽、劉恕、范祖禹等分段撰寫，再經(jīng)司馬光刪削潤色總其成。二、教學(xué)設(shè)想：課文較長，不宜逐段串講，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地憑借注釋和運用工具書讀懂課文，弄清大意，教師只講重點實詞、虛詞和特殊句式。所以周瑜占據(jù)了天時、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。這樣近距離點火使曹軍措手不及?！弊髡咴谶@里為什么不寫出計策的具體內(nèi)容，這樣寫有什么好處嗎？請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。如這人病重，非住院不可。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。第二段（第4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。波浪滔天：形容水面上波浪極大。（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。（二）學(xué)會本課生字、新詞。d、復(fù)習(xí)鞏固e、整體把握課文內(nèi)容，理清思路，說說你懂了什么？ ㈡ 全班交流 ㈢ 測學(xué)提升用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。3． 學(xué)會本課的生字、新詞。綜觀全部對話，可以看出作品中的人物在對方面前，極盡所能，為了各自目的利益，力求所 言理正據(jù)足。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意，立即“追于宇下”，對孫權(quán) 講了一段話。為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動的成功，他必須不卑不亢，始終占據(jù)主動。（二）對話——各求理正、據(jù)足，言辭——盡透情態(tài)、性格文章開篇寫的是魯肅得知形勢有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計。二、寫作特點：（一）結(jié)構(gòu)——安排井然有序，思路——展示明朗清晰《赤壁之戰(zhàn)》這一長文，所寫事件紛繁，人物眾多。“著”，居于。孫權(quán)怎樣部署兵力的？明確：①選兵三萬，令周瑜、魯肅、程普為前鋒；②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā)，作后盾。學(xué)生齊讀這一段，讓學(xué)生質(zhì)疑，疏通文意，然后共同研討問題。）這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書，其用意是給東吳施加壓力，威脅其投降。（“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人。）并用“英雄無用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。接著又從地利和實力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實力雄厚）。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡（wu）其能而不能用。書由神宗賜名并做序。合作探究法。”這里描寫了黃蓋迎合曹操倚仗人多勢眾的驕傲心理，假意投降，以“假降”使對方思想麻痹，放松警惕。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“寫信騙曹操，借風(fēng)赴曹營，點火燒曹軍”的順序復(fù)述火攻的具體步驟。德育點：通過了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。第一篇：赤壁之戰(zhàn)(教案)《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計內(nèi)蒙古 臨河區(qū)第五小學(xué) 高文英學(xué)習(xí)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，正確讀寫詞語。創(chuàng)新點：找到自己讀懂之處，談出自己的體會。應(yīng)用實踐小組討論?！菊n時安排】四課時。作者及年代體裁地位特點《左傳》左丘明（春秋）編年體我國第一部敘事詳細(xì)完整的編年體史書《國語》（春秋）國別史我國第一部國別體史書《戰(zhàn)國策》劉向編訂（西漢）國別史我國戰(zhàn)國時代史料匯編《史記》司馬遷（西漢）紀(jì)傳體《漢書》班固（東漢）紀(jì)傳體《后漢書》范曄（南北朝）紀(jì)傳體《資治通鑒》司馬光（宋）編年體人物生卒年份大戰(zhàn)時的年齡曹操155220劉備161222孫權(quán)181251諸葛亮181234周瑜175210魯肅172217三、學(xué)生自瀆課文，理解文意。這種形勢，當(dāng)然對孫權(quán)有利。③說明吳巨是平庸的人，且地點偏遠(yuǎn)，不宜依靠。②采用攻心戰(zhàn)術(shù)，反激孫權(quán)。②曹有三大弱點；一、遠(yuǎn)來疲敝，強(qiáng)弩之末，必蹶（挫?。┥蠈④?。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。周瑜怎樣分析已方的有利條件的？明確：①孫權(quán)“神（非凡）武雄（杰）才，兼仗父兄（父孫堅、兄孫策）之烈（功業(yè)）”；②“割據(jù)江東，地方（方圓）數(shù)千里”；③兵精足用（物資充足）。三、小結(jié)第25段。③人馬燒溺死者甚眾。細(xì)細(xì)閱讀，掩卷沉思，則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索，全 部呈現(xiàn)在眼底，了然于心頭。他切盼得到孫權(quán)的準(zhǔn)允，馬上搞一次必要而有 決定性意義的外交活動。于是他先發(fā)制人，與權(quán) 相見后，就總論天下局勢，客觀分析孫、劉、曹三方面情況，緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán)，使得孫權(quán)從根本上斷 絕與曹操的關(guān)系，這就取得了會談的初步勝利。在情急之時講話，他也是理據(jù)在前，結(jié)論隨后。正因為這樣，客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。教學(xué)重難點： 使學(xué)生懂得《赤壁之戰(zhàn)》中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。比較組詞幔（）倘（）拈（）刀（）墮（）漫（）淌（）沾（）刃（）隨（）第二課時教學(xué)內(nèi)容：深入課文，理解感悟 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。（三）理清課文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。）周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。滔，漫、充滿。掛在屋內(nèi)的帳幕。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻(xiàn)計用火攻打敗曹軍。）（板書：赤壁曹操周瑜）曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。）由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個平地。課文在這里不寫出計策的具體內(nèi)容是因為下文實際上是這一計策實施的描述。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。（板書：原因：天時地利人和結(jié)果：以少勝多）（五）總結(jié)板書，概括中心思想。師生結(jié)合，逐段提出問題進(jìn)行研討，把思想內(nèi)容和寫作技巧的分析與語言訓(xùn)練結(jié)合起來，最后歸納總結(jié)。書由神宗賜名并做序。魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動的目的是什么？明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。故結(jié)果必然是“備用肅計”。何不按兵束甲，北面而事之？”“按”：停止使用。此后是三足鼎立局面的形成。主和派的首領(lǐng)長史張昭認(rèn)為“勢力眾寡”，極力主張“迎之”（投降）。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，必生疾病。明確：一個“進(jìn)”字省卻了無限文字。赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。一個又一個互相承接的事件，一次又一次彼此相連的人物 活動，除有不可挪動的外在時空關(guān)系外，還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。文章用“備甚悅”三字表明劉備透 徹理解魯肅話意。張昭先說明曹操的本性與為人，作為提出“拒之，事更不順”的依據(jù)，為后面提出“不如迎之”墊底。夜里（私下）“復(fù)見孫權(quán)”，針對曹 操“遺權(quán)書”中所言，分析曹操來犯的實際軍力（“不過十五六萬”）及其弱點（“疲病之卒”、“狐疑之眾 ”），并再次擔(dān)保破曹，從而消除了孫權(quán)在抗曹問題上最大的疑慮。i 動詞，通“謂”）于求救于孫將軍（介詞，向）見權(quán)于柴桑（介詞，在）肅追于宇下（介詞，到）受制于人（表被動，被）七、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題。作者在我們面前展示出一個生龍活虎，雄姿英發(fā)、氣勢非凡而又有遠(yuǎn)見卓識的人物形象。這樣寫理擺事，使張昭言論更具迷惑力。魯肅主動創(chuàng)造和諧氛圍，平等地與劉備商討，體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠性格，同時也反映出他過人的外交智慧。若不得到孫權(quán)的認(rèn)可與贊同，豈有后來一系列戲劇性事件的發(fā)生？若無魯肅說服劉