【正文】 綠色，沒(méi)有魚(yú)兒游動(dòng)，四處不見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。板書(shū)：1000000247。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。板書(shū)：1公頃＝10000平方米 提問(wèn)：（1）2公頃等于多少平方米？（2）3公頃等于多少平方米？（3）50000平方米等于多少公頃？ ……課件展示例題：一個(gè)長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)250米，寬120米。要求講出思維過(guò)程。盡管我舉了一些實(shí)例讓學(xué)生去體驗(yàn)，但是他們還是很困惑。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關(guān)系呢？課堂中學(xué)生有點(diǎn)困惑，我提示學(xué)生：能不能利用上面算式1公頃=100米100米，1平方千米=1000米1000米進(jìn)行變形？這時(shí)學(xué)生受啟發(fā)，變形計(jì)算如下：1公頃=100米100米，1平方千米=1000米1000米=1000000平方米，又因?yàn)?公頃=10000平方米，那么1000000平方米=100公頃。所以，這樣說(shuō)來(lái)，竟是我疏忽了。“1平方千米有多大”的設(shè)計(jì)，教學(xué)素材就在學(xué)生的身邊，具有情感化和生活化。當(dāng)學(xué)生面對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實(shí)踐，這就是一種“體驗(yàn)”。看似簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，其實(shí)中間包含了老師的良苦用心，深入淺出的學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一切的一切都體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓本應(yīng)抽象乏味的概念課變成了生動(dòng)活潑的探討課，我覺(jué)得本課我上得很成功。隨后，我再問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有比公頃還大的面積單位？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道“平方千米”，也知道1平方千米的正方形的邊長(zhǎng)是1000米，1平方千米=1000米1000米。緊接著進(jìn)行1平方千米的概念、實(shí)際意義以及二者之間的聯(lián)系的教學(xué)。首先照例是一大堆好話，然后是重點(diǎn)，我聽(tīng)到頗有同感。忽視了學(xué)生的實(shí)際感知，學(xué)生就不可能真正的領(lǐng)會(huì)理解知識(shí)，更何談熟練的應(yīng)用呢？《認(rèn)識(shí)平方千米》教學(xué)反思2本課學(xué)習(xí)是在認(rèn)識(shí)公頃的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一個(gè)土地面積單位。（2）美觀，體現(xiàn)火星小區(qū)的特色。課件展示：邊長(zhǎng)是1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。板書(shū)課題：公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)二、解疑合探認(rèn)識(shí)“公頃”。通過(guò)這樣一些方式把培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)平方千米）提問(wèn)：看到“平方千米”這四個(gè)字，你聯(lián)想到了哪個(gè)長(zhǎng)度單位？（千米）既然大家覺(jué)得平方千米和千米有關(guān)，那你能根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)猜猜邊長(zhǎng)多大的正方形面積是1平方千米呢？（學(xué)生交流并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?！熬毩?xí)六”第5先獨(dú)立填寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣填的，強(qiáng)調(diào)填寫(xiě)的單位要與事實(shí)相符“練習(xí)六”第6學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)兩種換“練習(xí)六”第7“練習(xí)六”第8：完成“練習(xí)六”第9通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？初夏早上六點(diǎn)，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。⑵、能用平方千米計(jì)量較大面積。⑶、在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)平方千米，了解它的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥(niǎo)兒歌唱。）學(xué)生討論并回答：邊長(zhǎng)為1千米的正方形面積為1平方千米。第四篇：認(rèn)識(shí)公頃和平方千米教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主備人:耿啟鳳教學(xué)目的：使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學(xué)會(huì)測(cè)量土地面積，知道1公頃有多大。讓學(xué)生回憶“平方米”是怎么定義的。算一算：1平方千米合多少平方米？ 學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)，展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)稿。課前我先讓學(xué)生回憶幾個(gè)常見(jiàn)的面積單位以及其含義，板書(shū)1平方厘米=1厘米1厘米，1平方分米=1分米1分米，1平方米=1米1米，1公頃=100米100米。平方千米這個(gè)土地面積單位太大，盡管我說(shuō)了南到大潤(rùn)發(fā)，北到文峰大世界，西到通掘路，這樣大的范圍差不多是一平方千米。如：欣賞美麗的風(fēng)景圖，找找新的面積單位的環(huán)節(jié)。1平方千米在教室里、書(shū)本上是不可能達(dá)到的。當(dāng)學(xué)生初步得出這樣的結(jié)論后，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積單位之間的換算推導(dǎo)。所以又得出平方千米與公頃之間的結(jié)論：1平方千米=100公頃，花了很多時(shí)間讓學(xué)生去經(jīng)歷推導(dǎo)的過(guò)程，體驗(yàn)面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗(yàn)用語(yǔ)言描述出來(lái)。從這一節(jié)課中我體會(huì)到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有著不可或缺的重要作用。知識(shí)雖新、雖陌生，可伴隨者優(yōu)美的音樂(lè)和令人心曠神怡的美景的感官享受中出現(xiàn)，一切卻變得那么的自然與深刻。而且書(shū)上的例題雖然有配圖，但孩子們根本就無(wú)法感知：四川九寨溝、三峽水庫(kù)、杭州西湖、20xx年我國(guó)造林面積到底有多大。當(dāng)學(xué)生初步得出這樣的結(jié)論后，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行面積單位之間的換算推導(dǎo)。但是學(xué)生的回答與實(shí)際相差很大，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際意義的認(rèn)識(shí)仍然是很模糊的。匯報(bào)。（課件展示）算一算：1公頃合多少平方米？學(xué)生計(jì)算并匯報(bào)，要求說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。板書(shū)：10001000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米推算平方千米和公頃的進(jìn)率師：我們已經(jīng)知道了公頃和平方米的關(guān)系，是什么呢？既然1公頃＝10000平方米，而1平方千米＝1