【正文】 窮人的悲慘命運(yùn)。體會(huì)品質(zhì)。﹙1﹚．自由組合分角色讀。a.．找出漁夫聽后反映的句子。誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽，體現(xiàn)出桑娜的善良一生讀。此時(shí)無聲勝有聲，兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。【課時(shí)安排】2課時(shí)。仿寫一片段。這是依據(jù)課文后面的思考題“默讀課文。換句話說，教師在課堂上要退位些，而在課前更要往前些。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？二、分組自學(xué)，討論交流。進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么?；貞浳恼聦懥艘患裁词?。課文之所以經(jīng)久不衰，一次次地被列入小學(xué)課本，與課文的許多語言現(xiàn)象分不開，比如：夜晚海面上讓人驚心動(dòng)魄、心驚肉跳的環(huán)境描寫；而屋內(nèi)讓人倍感溫暖與舒適的家庭環(huán)境描寫。這里僅以《窮人》一文為例，談?wù)劷虒W(xué)要點(diǎn)。二是有想法。難點(diǎn)及解決辦法】一、重點(diǎn)、難點(diǎn)閱讀理解桑娜描寫心理活動(dòng)的重點(diǎn)句，體會(huì)桑娜內(nèi)心的矛盾和善良本性是本文重點(diǎn)：⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。從哪句話體會(huì)出來的（課件七）哦，我們，我們總能……的）（課件七）“熬”這個(gè)字如果能替換，你想用哪個(gè)字？生：哪個(gè)最好？好在哪里呢？同學(xué)們想一想：什么樣的日子用“熬”來過？生：苦日子）師：也就是說，（課件八）漁夫?yàn)榱恕?，做好了————的?zhǔn)備）從這句話，你體會(huì)到什么？同學(xué)們，為了體現(xiàn)漁夫的善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的品質(zhì)，在讀這段話時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？生：……主題的升華（課件九）師：數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中，你用語文方式算一算：五加二又等于什么？生:……師：回答得真精彩！現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文，這篇課文的題目是窮人，是不是整篇內(nèi)容都在寫窮人的“窮”？你認(rèn)為他們哪兒不窮？師：是啊，他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。小組成員互相交流匯報(bào)交流：體會(huì)桑娜品質(zhì)師：通過剛才學(xué)習(xí)，桑娜又給你留下什么印象？學(xué)生讀課文語句并談體會(huì)生：桑娜很善良（板書：善良）她看到西蒙死了，就伸出援助之手，把孩子抱回家生：桑娜是一個(gè)熱心腸的人?！?為什么“非這樣做不可。﹙1﹚．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解桑娜的思想活動(dòng)。西蒙：丈夫已死、自己病死、孩子熟睡在死去的母親旁 4．通過學(xué)習(xí)體會(huì)窮人的窮四、深層研讀，體會(huì)人物品質(zhì)。二．學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1．通過本課的學(xué)習(xí)，感受沙皇時(shí)代窮人的窮困和悲慘?？烊?！別等他們醒來。寧可，也要。再讀課文9～11自然段。二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)讀課文第1到第11自然段?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。3．生圍繞課題提出問題，師相機(jī)引導(dǎo)與重點(diǎn)相關(guān)的問題。B．“哦，我們，我們總能熬過去的！“熬”字表明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰家孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子。2．．歸納總結(jié)與中心相關(guān)的問題。匯報(bào)體會(huì)。那她又害怕什么？又是什么讓她如此堅(jiān)定呢？這兩個(gè)問題你們小組自己討論解決，試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。五、布置作用師:同學(xué)們，課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)窮人的靈魂。托爾斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有環(huán)境描寫、人物心理描寫等精彩語段，常常被選入小學(xué)語文教材。這樣的內(nèi)容都需要小學(xué)生去讀，去掌握，也就體現(xiàn)了小學(xué)生知識(shí)能力的達(dá)成度。只要我們心中有目標(biāo)，教學(xué)有方法，窮人美好的心靈就會(huì)時(shí)刻激勵(lì)著我們每一個(gè)現(xiàn)代的人。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對(duì)桑娜以及漁夫的看法。匯報(bào)、交流第二個(gè)問題。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。面對(duì)這么長篇的課文，我們對(duì)于教學(xué)語言更要精準(zhǔn)和精煉，尤其需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。這篇文章篇幅比較長，故事敘述比較具體，但是故事情節(jié)比較流暢，扣人心弦。對(duì)于今天的教學(xué)，筆者覺得更應(yīng)注重流暢的故事情節(jié)和鮮明的人物特點(diǎn)，來探析“窮人”的美好心靈，以品味“人”字所托起的真情社會(huì)。引導(dǎo)交流匯報(bào)：注意抓住這些句子進(jìn)行評(píng)析：⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。托爾斯泰一生著作頗豐，老師在這兒給大家推薦幾本書：（課件十三）希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀，你一定會(huì)受益匪淺！第四篇：《窮人》第二課時(shí)優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】有感情朗讀課文。讀到省略號(hào)時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（停頓一下）學(xué)生試讀一生讀：（指導(dǎo)讀，提醒學(xué)生注意省略號(hào)）誰還想試試（自評(píng)：自己覺得哪兒讀得好？教教大家）學(xué)生齊讀盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變？從哪句話體會(huì)出來的？師：從這句話，你體會(huì)到什么？生：善良：為了收養(yǎng)孩子，挨打挨罵桑娜也不在乎生：善良：只要丈夫同意收兩個(gè)孩子，自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么）師：說得好