【正文】 他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。這樣每個(gè)學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。如果班主任不是公正的天平，就勢(shì)必造成某些同學(xué)對(duì)班主任不滿意，師生關(guān)系緊張。保證做到：踏好中考的腳步、用活學(xué)習(xí)的時(shí)間。平時(shí)多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕ǎ瑑A聽他們的意見，不斷改進(jìn)自己的工作方法。高一（1）班學(xué)生王金水的母親說：“通過家長(zhǎng)會(huì)，我能體會(huì)到學(xué)校對(duì)我孩子的關(guān)愛，非常謝謝老師！”高一（17）班家長(zhǎng)董志新會(huì)后感言：“這次家長(zhǎng)會(huì)我認(rèn)為組織得好，安排得當(dāng)，節(jié)奏合理。經(jīng)過這件事后，哥倆兒變了很多，上課喜歡舉手發(fā)言了，作業(yè)完成干凈工整了，每天早早來到學(xué)校搶著幫值日生值日，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都及時(shí)給予表揚(yáng)，現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很多。從心理發(fā)展過程看，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于心理自律時(shí)期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時(shí)，也很注重別人對(duì)自己的態(tài)度和看法。二．?dāng)?shù)據(jù)說話——公平激勵(lì)美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯認(rèn)為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。這下可好，小哥倆像打了興奮劑一樣，干得更賣力了，搬完磚頭對(duì)抬沙子，抬完沙子又推獨(dú)輪車，忙得不亦樂乎。會(huì)上，副校長(zhǎng)代表學(xué)校作了重要講話，然后各班班主任利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備舉行了各具特色、豐富多彩的家長(zhǎng)會(huì)?！弊鲆幻细竦陌嘀魅?，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們思想的動(dòng)向，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，防范于未然。具體內(nèi)容為：時(shí)間規(guī)定：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做規(guī)定的事。比如，在安排學(xué)生的座位時(shí)，按學(xué)生個(gè)子的高矮、視力的好壞等實(shí)際情況來安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系；（班級(jí)管理）在執(zhí)行學(xué)校和班級(jí)規(guī)定時(shí)，不論是誰，一視同仁，不讓學(xué)生認(rèn)為你處事不公平。在第二天在全班里報(bào)告前一天班級(jí)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。這種管理模式往往導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，防范意識(shí)過強(qiáng)，處事冷漠。我們制定《班委干部職責(zé)》、《科代表、小組長(zhǎng)職責(zé)》等制度的目的：一是為了使班級(jí)工作更加有序；二是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作“分權(quán)”，力爭(zhēng)做到事事有人管，事事有人做。但如果學(xué)生們?cè)鯓诱f，班主任就怎樣辦，則又會(huì)陷入放任型管理的泥潭。當(dāng)然，這需要班主任有較豐富的教育實(shí)踐和較嫻熟的教育技巧?！肮堋笔鞘侄危安还堋辈攀悄康?，但“不管”絕不意味班主任對(duì)班級(jí)發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的，是以追求班級(jí)管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。如果管得過嚴(yán)，要求過高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實(shí)上學(xué)生做不到，那么，就有可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不能張揚(yáng)、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機(jī)在其中。所以，在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)該帶著智慧、帶著愛心、帶著責(zé)任心來選擇這兩種工作方法，進(jìn)而提高運(yùn)用這兩種方法的技巧。班主任要有耐心和責(zé)任心，并適時(shí)地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。所謂“方”，即指班主任工作的準(zhǔn)則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自己的權(quán)力。它們是學(xué)校常規(guī)管理制度的補(bǔ)充，班主任可根據(jù)班級(jí)管理的需要進(jìn)行制定。簡(jiǎn)言之，班主任應(yīng)樹立學(xué)生主體觀念，發(fā)揚(yáng)民主管理班級(jí)的作風(fēng)。我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。除了班主任對(duì)所有的同學(xué)平等對(duì)待外。課間我經(jīng)常會(huì)到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。有效的班會(huì)是我開展班主任工作的成功一步。走隊(duì)列是要求孩子走得齊，站得直，拐直角彎。這可以幫助更多的班主任，特別是沒有經(jīng)驗(yàn)的班主任。班主任更要時(shí)刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫哪呐率屈c(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。激勵(lì)教育是我班級(jí)管理的致勝法寶，我所運(yùn)用的激勵(lì)手段主要有以下三種：一．全員參與——責(zé)任激勵(lì)管理心理學(xué)研究表明：團(tuán)體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對(duì)于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵(lì)作用。為了讓班級(jí)管理有章可循，我讓班委會(huì)列出學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細(xì)的班規(guī)，實(shí)施班級(jí)管理量化考核制度。學(xué)生會(huì)在年級(jí)管理中確實(shí)減輕了年級(jí)組的大量工作，鍛煉了學(xué)生會(huì)干部的能力。一個(gè)好的班級(jí)體就要有自己的班規(guī)，以學(xué)校的要求為主線，做更細(xì)致的要求。班主任千萬不要以成績(jī)論英雄，不要把每件事只交給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，孩子最反感老師這樣做，班主任要堅(jiān)守公平公正的原則。給我自己也制定規(guī)則。第五篇：班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)班級(jí)管理班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)（一）班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。定期評(píng)獎(jiǎng)，采取不同形式給以鼓勵(lì)。所以，以后再批評(píng)學(xué)生的時(shí)候我盡量能從他們的立場(chǎng)先想一下，然后個(gè)別交流，指出其不足。這種管理模式理應(yīng)遭到唾棄。這樣做的目的在于使學(xué)生情緒穩(wěn)定和心理健康。然后，根據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點(diǎn)依照班長(zhǎng)職責(zé)進(jìn)行分工，同樣能達(dá)到自己的目的。所謂“務(wù)實(shí)”，就是指班主任必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級(jí)，讓學(xué)生既感受到班主任的情與愛，又認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)班級(jí)工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級(jí)管理中既能成為學(xué)生的兄長(zhǎng)朋友，又能成為學(xué)生的導(dǎo)師助手。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)于防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結(jié)果堵了好多年也沒有把洪水治好。鐵匠的這種加工技巧與我們的班級(jí)