【正文】 他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。這樣每個學(xué)生都有得到鍛煉的機會。如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學(xué)對班主任不滿意，師生關(guān)系緊張。保證做到：踏好中考的腳步、用活學(xué)習(xí)的時間。平時多與學(xué)生交流，把學(xué)生當朋友，推心置腹地與學(xué)生談話，談?wù)勛约旱南敕?，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。高一（1）班學(xué)生王金水的母親說：“通過家長會，我能體會到學(xué)校對我孩子的關(guān)愛，非常謝謝老師！”高一（17）班家長董志新會后感言：“這次家長會我認為組織得好，安排得當，節(jié)奏合理。經(jīng)過這件事后，哥倆兒變了很多，上課喜歡舉手發(fā)言了，作業(yè)完成干凈工整了，每天早早來到學(xué)校搶著幫值日生值日，對于他們的點滴進步，我都及時給予表揚，現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績提高很多。從心理發(fā)展過程看，小學(xué)高年級學(xué)生正處于心理自律時期，他們一方面用審視的目光觀察別人，同時，也很注重別人對自己的態(tài)度和看法。二．數(shù)據(jù)說話——公平激勵美國心理學(xué)家亞當斯認為，公平感是一種影響人積極性的普遍現(xiàn)象。這下可好，小哥倆像打了興奮劑一樣，干得更賣力了，搬完磚頭對抬沙子，抬完沙子又推獨輪車，忙得不亦樂乎。會上，副校長代表學(xué)校作了重要講話，然后各班班主任利用先進的多媒體設(shè)備舉行了各具特色、豐富多彩的家長會?！弊鲆幻细竦陌嘀魅?，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，不論上課或下課，注意觀察學(xué)生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學(xué)生進行教育，防范于未然。具體內(nèi)容為：時間規(guī)定：在規(guī)定時間內(nèi)做規(guī)定的事。比如，在安排學(xué)生的座位時，按學(xué)生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系；（班級管理）在執(zhí)行學(xué)校和班級規(guī)定時，不論是誰，一視同仁，不讓學(xué)生認為你處事不公平。在第二天在全班里報告前一天班級的紀律和學(xué)習(xí)情況。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯誤的嚴重性。這種管理模式往往導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，防范意識過強，處事冷漠。我們制定《班委干部職責》、《科代表、小組長職責》等制度的目的：一是為了使班級工作更加有序；二是為了實現(xiàn)班級工作“分權(quán)”，力爭做到事事有人管，事事有人做。但如果學(xué)生們怎樣說，班主任就怎樣辦，則又會陷入放任型管理的泥潭。當然，這需要班主任有較豐富的教育實踐和較嫻熟的教育技巧?！肮堋笔鞘侄?，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級發(fā)展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的，是以追求班級管理的“大治”和學(xué)生能力的全面提升為目的的。如果管得過嚴，要求過高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實上學(xué)生做不到，那么，就有可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展?？傊?，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。所以，在實際工作中，班主任應(yīng)該帶著智慧、帶著愛心、帶著責任心來選擇這兩種工作方法，進而提高運用這兩種方法的技巧。班主任要有耐心和責任心，并適時地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。所謂“方”，即指班主任工作的準則、原則；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。所以，班主任必須樹立一種觀念：讓所有學(xué)生都能充分行使自己的權(quán)力。它們是學(xué)校常規(guī)管理制度的補充，班主任可根據(jù)班級管理的需要進行制定。簡言之，班主任應(yīng)樹立學(xué)生主體觀念，發(fā)揚民主管理班級的作風。我們的學(xué)生再調(diào)皮也會有一些閃光之處。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，自己認真閱讀、認真批改。除了班主任對所有的同學(xué)平等對待外。課間我經(jīng)常會到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生在干什么。有效的班會是我開展班主任工作的成功一步。走隊列是要求孩子走得齊，站得直，拐直角彎。這可以幫助更多的班主任，特別是沒有經(jīng)驗的班主任。班主任更要時刻注意尋找班中這些同學(xué)的閃光點，對他們?nèi)〉玫哪呐率屈c滴進步，都要及時給予肯定與表揚。激勵教育是我班級管理的致勝法寶，我所運用的激勵手段主要有以下三種：一．全員參與——責任激勵管理心理學(xué)研究表明：團體成員以不同的形式參與集體各方面的管理工作，對于提高成員的士氣、改善心理氛圍、密切人與人之間的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)與工作效率，有著十分重要的激勵作用。為了讓班級管理有章可循，我讓班委會列出學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等方面的具體條款，全體同學(xué)共同討論，制定出全體同學(xué)必須遵守的詳細的班規(guī)，實施班級管理量化考核制度。學(xué)生會在年級管理中確實減輕了年級組的大量工作，鍛煉了學(xué)生會干部的能力。一個好的班級體就要有自己的班規(guī)，以學(xué)校的要求為主線，做更細致的要求。班主任千萬不要以成績論英雄，不要把每件事只交給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，孩子最反感老師這樣做，班主任要堅守公平公正的原則。給我自己也制定規(guī)則。第五篇：班級管理經(jīng)驗班級管理班級管理經(jīng)驗（一）班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗。二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。所以，以后再批評學(xué)生的時候我盡量能從他們的立場先想一下，然后個別交流，指出其不足。這種管理模式理應(yīng)遭到唾棄。這樣做的目的在于使學(xué)生情緒穩(wěn)定和心理健康。然后，根據(jù)這兩名同學(xué)各自的優(yōu)點依照班長職責進行分工，同樣能達到自己的目的。所謂“務(wù)實”，就是指班主任必須從實際出發(fā)，從當前做起，從具體的事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級，讓學(xué)生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級管理中既能成為學(xué)生的兄長朋友，又能成為學(xué)生的導(dǎo)師助手。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速規(guī)范學(xué)生的言行，對于防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的功效。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結(jié)果堵了好多年也沒有把洪水治好。鐵匠的這種加工技巧與我們的班級