【正文】 握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一③掌握知識與提高思想相 結合④教師主導作用與學生主動性相結合。3簡述學校教育制度建立的依據(jù)。3簡述形成良好班風的基本措施。4簡述教師學習小學教育心理學的意義。⑥小組輔導。動機的激發(fā)：創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。——學思結合的方法（“學而不思則罔，思而不學則殆”）； ——謙虛篤實的方法（“知之為知之，不知為不知，是知也”）。開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶、藝術陶冶（五）品德評價法品德評價法也叫獎懲法，是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。（2）貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①教師應講的“少而精”，給學生留出思考的空間。第四，教學情境中包含大量的課程資源，具有可供操作的硬件設施與時空要素。5簡述一堂好課的標準。33簡述學校教育制度建立的依據(jù)。3簡述教學影響學生行為改變的基本方式。如果學生感到?jīng)]有被人愛，或認為自己無能，他們就不可能有強烈的動機去實現(xiàn)較高的目標，教師應該通過外部動機激發(fā)學生的學習行為，最重要的是讓學生將這種行為轉化為內部動機，使學習成為一種穩(wěn)定而持久的行為。答：問題的特征；已有的知識經(jīng)驗；定勢與功能固著；原型啟發(fā)與聯(lián)想；情感與動機狀態(tài)；個性因素；1簡述在教學中運用練習法的基本要求。答：說服教育法；榜樣示范法；實際鍛煉法；陶冶教育法；品德評價法。遺傳決定論的理論觀點是：個體心理發(fā)展是受先天不變的遺傳決定的。答：①確定班集體的發(fā)展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。1簡述布魯納德認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示。簡述馬斯洛需要層次理論。49小學班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？ 50簡述開展好課外活動的基本要求51我國小學課程改革的發(fā)展趨勢是什么？ 52班級授課制的優(yōu)缺點各是什么？53簡述在實際教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機 54簡述教學評價的分類。23簡述心理健康的基本標準。（一）課堂教學是教學反思的出發(fā)點和歸宿（二）探索研究和解決問題方式是教學反思的著眼點（三）追求教學環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學反思的不竭動力（四）學會教學、學會學習是教學反思的最終目標 （一）內省反思總結反思檔案袋反思自我提問反思（二）交流反思行動研究法：行動研究直接著眼于教學實踐的改進。（一堂好課的標準）：（1）目標明確（2）重點突出（3）內容正確（4）方法得當（5）表達清晰（6）組織嚴密（7）氣氛熱烈。（三）發(fā)展學生體力，促進學生的健康（四）培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的思想品德、形成良好的個性品質。（二）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。以表揚激勵為主，堅持正面教育。依據(jù)學習結果的反饋，激發(fā)學生進一步學好的愿望。 。（2）論教育目的教育的目的就是使學生能夠不斷地生長下去?！獑l(fā)誘導原則?？鬃釉凇墩撜Z缺點：強調系統(tǒng)書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)；強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。②開設心理輔導活動課。答：加強學前教育并重視與小學教育的銜接；強化普及義務教育，延長義務教育年限；普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；教育制度有利于國際交流。④教育目的的實現(xiàn)途徑是教育與生產勞動和社會實踐相結合。④ 相互作用論是目前影響較大的一種觀點，多數(shù)心理學家都支持這一觀點。2簡述小學德育的方法。1簡述影響問題解決的因素。一般來說，學校里最需要的缺失需要是愛和自尊。答：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性。31關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？32簡述小學課外活動的內容。4簡述教師運用談話法時應注意的問題。b重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。a社會生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況 b社會制度 c人口狀況d青少年學生的年齡特征e吸取原有學制中的有用的部分，參照外國學制的經(jīng)驗記憶技巧1：一個人生了利科老師，利科老師出生時有一顆痣和一塊青，后來跟外國人結婚，生了個兒子遺傳了利科老師原有的痣和青。c開發(fā)和利用課程實施的各種條件。三十、用識記規(guī)律提高課堂教學的效果（簡答）a、讓學生明確識記的目的和任務 b、充分利用無意識記的規(guī)律組織教學 c、使學生理解所識記的內容并把它系統(tǒng)化 d、充分利用生動、具體的形象和表象進行教學 記憶技巧：目無理性三十一、緒情感的培養(yǎng)（簡答）a、注重在教學中發(fā)揮教師的感染力b、培養(yǎng)學生的積極情緒，增進學生的學習效率 c、教會學生調節(jié)情緒 記憶技巧：趕集買調料1教育目的個人本位論代表人物盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛齊、孟軻（孟子）記憶技巧1：最近股市很孟，不斷跌停，很多人賠洛，：盧洛浮夸，太過苛求2教育目的社會本位論代表人物孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德、赫爾巴特 記憶技巧：雙孔特干澀 3教學原則直觀性、啟發(fā)性、循序漸進性、因材施教、理論聯(lián)系實際、量力性原則記憶技巧：直起弓，尋找一英（因）里外的狐貍當糧食。了岸邊。）十六、如何樹立教師的威信（簡答）a、培養(yǎng)自身良好的道德品質 b、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征 c、注重良好儀表、風度和行為習慣的養(yǎng)成 d、給學生以良好的第一印象 e、做學生的朋友與知己 記憶技巧： 朋友知己之間也要培養(yǎng)彼此的好印象（怎么培養(yǎng)？既要道德好、智商好、性格好又要儀表整潔、行為舉止風度翩翩）十七、記憶的品質（一）記憶的敏捷性；（二）記憶的持久性；（三）記憶的準確性；（四）記憶的準備性。八、教師職業(yè)道德規(guī)范的要求（案例）愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習記憶技巧 1 ：3 愛 2 人 1 終身 記憶技巧 2 ：關愛教為終九、教學方法a、語言性教學方法：講授法、談話法、讀書指導法； b、直觀性教學方法：演示法、參觀法； c、實踐性教學方法：練習法、實驗法、實習法； d、研究性教學方法：討論法、發(fā)現(xiàn)法記憶技巧：動嘴（語言）、眼（直觀）、手（實踐）、腦（研究）?！究谠E】強道德、加實踐、持統(tǒng)一、律自己①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。限獨立，少動手，難個別，缺靈活① 明確記憶目的，增強學習的主動性②理解材料的意義，少用機械記憶③對材料進行精細加工，促進深度理解④運用組塊化學習策略，合理組織材料⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量⑥注重復習方法，防止知識遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境②注重創(chuàng)造性個性的塑造③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練【口訣】環(huán)境+個性+課程①學習材料的邏輯意義②有意義學習的心向③學習者認知結構中必須有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系【口訣】新知識+舊知識+心向知識觀①知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設②知識并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造③每個學生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學生基于自己的經(jīng)驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程學生觀①建構主義強調學生經(jīng)驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能②建構主義強調學生經(jīng)驗世界的差異性學習觀①學習的主動建構性②學習的社會互動性③學習的情境性①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。④教育的多元化。①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。方法合理。②有利于發(fā)揮教師的主導作用。①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現(xiàn)?！居洃浖记伞繙蕚淇斐园恕W習動機理論學習動機理論包括：動機強化理論、阿特金森的成就動機理論、韋納的成敗歸因理論、班杜拉的自我效能感理論。能）利（利托爾諾）心理的模仿特別猛心理的模仿（認為教育起源于兒童對成人的模仿）（孟祿）一起勞動就開撕一起勞動（認為教育起源于勞動過程）就開（凱洛夫）撕（米丁斯基）洛克是個白色神話白（白板說）色神（紳士）話（教育漫話）開二手車的荀子，陪著馬路上的孟子開（凱興斯泰納）二（涂爾干）手車的（孔德）荀子，陪（裴斯泰洛齊）著馬（馬斯洛）路（盧梭）上的（康德）孟子。b、啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。c 內容正確。13新課改教師角色的轉變（簡答）a教師是學生學習的促進者b教師應該是教育教學的研究者c教師是課程的開發(fā)者和研究者d教師應是社區(qū)型的開放教師e教師應該是終身學習的踐行者記憶技巧：學生不僅要在課上接受教育，還要去社區(qū)終身學。那么性質很嚴重，老婆直接剝奪老公領導權，目的是讓他受點教育（教訓）。d發(fā)揚教學民主記憶技巧：一頭小豬動手把一個農民給毒（獨）死（思）了。e表達清晰。16簡述在教學中運用練習法的基本要求。44簡述教育心理學與普通心理學的關系 45簡述教師學習小學教育心理學的意義。簡述小學生想象力的特點。1簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。答：①低年級兒童難以深刻理解學習的意義②學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。答：①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的環(huán)境；②注重創(chuàng)造性個性的塑造。由于經(jīng)驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體之中，這些差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。簡述家校聯(lián)系的基本方式。4簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。③充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。①孔子關于教育作用的思想——提出了“性相近，習相遠”的哲學命題，強調后天環(huán)境對人發(fā)展的影響。②教學原則——教學相長原則。（3）教育性教學原則。（一）復雜性（二）創(chuàng)造性（三）長期性（四）示范性。（1）發(fā)現(xiàn)問題（2）分析問題（3）設計研究方案（4）研究實施與資料收集（5）總結與反思，確定下一步研究問題（6）整理和分析資料，撰寫研究報告。（三）德育過程是組織學生的活動與交往、對學生多方面教育影響的過程。（七）長善救失原則（發(fā)揮積極因素克服消極因素的原則）貫徹長善救失原則的基本要求是：要一分為二的看待學生。熱處理法 （系統(tǒng)性原則）（1）定義：循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。第五，聯(lián)系生活，創(chuàng)設實際教學情境。10簡述班級管理的功能11簡述小學教學評價的主要方法12簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。41簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。（4）要做好歸納小結使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確的掌握知識。答：有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。1簡述班級授課制的基本特征。2簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。簡述如何進行創(chuàng)造性的培養(yǎng)。簡述童年期兒童學習的特征。答：測驗法；量表評價法；表現(xiàn)性評價法；軼事記錄評價法；成長記錄袋。答：明確的教學目的，正確的教學內容；恰當?shù)慕虒W方法；富有表現(xiàn)力的語言和整潔的板書；組織嚴密的教學過程。43簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。15簡述影響問題解決的因素。（1）定義：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。寬容法要根據(jù)學生的特點，因勢利導，化消極因素為積極因素（八）教育影響的一致性和連貫性原則貫徹該原則的基本要求是：要組建教師集體，使校內教育影響一致。（2）學習興趣從不分化到逐漸產生對不同學科內容的初步分化；（3）兒童在整個小學時期內，對有關具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣，對有關抽象因果的知識的興趣有待發(fā)展。教師需具有學科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學科的基礎性知識和技能；（2）了解與該學科相關的知識；（3）了解學科的發(fā)展脈絡；（4）了解該學科領域的思維方法和方法論。即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法?！A時孫（x249。③孔子關于教育目的的觀點——孔子致力于培養(yǎng)一批“士”和“君子”，以完善人格為教育的首要目的。設置綜合學習活動，加強學科間知識的整合，有利于課程的綜合化多樣化。這時期又分兩個階段懲罰和服從的取向階段；相對功利取向階段。4簡述教育研究中文獻檢索的基本要求。3教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做哪些主觀努力？ 答：善于學習；恒于研究；勤于反思；勇于實踐。3關于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點，代表人物是誰？基本觀點是什么？答：有四種典型觀點：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論、相互作用論。2為什么說學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？答：①學校教育是有目的有計劃有組織的培養(yǎng)人的活動②學校教育能有效的控制、影響學生發(fā)展的各種因素③學校教育由專門從事教育工作的教師負責。1簡述遺傳素質在人的身心發(fā)展中的作用。簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。47簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段論。18教師課外輔導應注意的問題是什么？ 19簡述班級授課制的基本特征。g氣氛熱烈。b注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。c學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。15良好師生關系的特點a尊師愛生b民主平等c教學相長d心理相容記憶技巧：關鍵詞：平、師生、教、心——石楊平（平等）老師給學生講教育心理學。e 表達清晰。d、發(fā)揚教學民主記憶技巧：一頭小豬動手把一個農民給毒（獨）死（思）了。（奴隸社會時期中國教育的內容：六藝，包括禮、樂、射、御、書、數(shù)。一、近代教育的特征