【正文】 對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。三、教學(xué)用具：教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚(yáng)聲器，收錄機(jī)，玻璃鐘罩，抽氣機(jī)，土電話，（兩個(gè)易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊(duì)鼓。聲音的傳播師：一切正在發(fā)生的物體振動(dòng)，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽(tīng)覺(jué)的呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。（4）真空能不能傳播聲音呢？演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個(gè)揚(yáng)聲器通過(guò)撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到揚(yáng)聲器在發(fā)聲，但學(xué)生卻聽(tīng)不到聲音，放進(jìn)空氣，即可聽(tīng)到揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音。質(zhì)疑：在音叉發(fā)聲時(shí)，是否真的觀察到音叉在振動(dòng)？提出觀察振動(dòng)不明顯的發(fā)聲物體的振動(dòng)通常使用物理方法—轉(zhuǎn)換法學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 敲碗，碗發(fā)聲時(shí)振動(dòng)了嗎？ 練習(xí)：（1）分辨各種樂(lè)器發(fā)聲振動(dòng)的部位（2）人說(shuō)話時(shí)，哪里在振動(dòng)？——聲帶聲音的傳播問(wèn)題：我的聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音，你們聽(tīng)到我的聲音，我的聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳到你的耳中呢？學(xué)生答出通過(guò)空氣傳入耳中由情景圖片進(jìn)行聲音的傳播教學(xué) 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過(guò)什么傳入耳中？ 結(jié)論：氣體可以傳聲例子二，氣體可以傳兩同學(xué)互相做做一個(gè)同學(xué)爬在桌子上，另一個(gè)同學(xué)輕輕的敲桌面。在最后我又設(shè)計(jì)安排用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解：學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)。(4)敲擊音叉，聽(tīng)到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動(dòng)。2．老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”，好象戲劇結(jié)尾的高潮。3．打出幻燈片，列出它們傳播情況的異同：從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個(gè)問(wèn)題（請(qǐng)二位學(xué)生再完整的解釋一下）。3．請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)課本第24頁(yè)，老師板書(shū)《第四章 聲》接著請(qǐng)學(xué)生看第一段書(shū)，以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。由于這是初二學(xué)生首次接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學(xué)中間的設(shè)疑、探究、身邊的現(xiàn)象，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法 【教學(xué)過(guò)程】一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課 由媒體聲音播放引入放錄音資料，學(xué)生聽(tīng)錄音分辨發(fā)聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。（3）固體傳播聲音。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺(jué)？（2）手指撥動(dòng)竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時(shí)看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當(dāng)發(fā)出聲音時(shí)，手指有何感覺(jué)？ 討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后回答，老師點(diǎn)評(píng)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。樹(shù)立民族自豪感。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。樹(shù)立民族自豪感。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。第二部分：教學(xué)過(guò)程（一）引入新課師：我們都有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學(xué)生觀察激起的水波。（2）液體能傳播聲音。3．愛(ài)學(xué)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放幻燈片等，結(jié)尾時(shí)的二個(gè)興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們更愛(ài)學(xué)習(xí)物理。2．先研究揚(yáng)聲器的振動(dòng)是如何傳入我們耳朵：(1)請(qǐng)學(xué)生看課本25頁(yè)，圖44及一段文字解釋，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明：揚(yáng)聲器紙盆振動(dòng)——壓縮周圍空氣振動(dòng)——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動(dòng)——向遠(yuǎn)處傳播。把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面來(lái)，不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征，還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)物理的方法。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。（板書(shū)：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動(dòng)，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動(dòng)，聽(tīng)到聲音(4)學(xué)生小結(jié)：聲音可以在空氣中傳播（板書(shū)）3．聲音可否在水中傳播呢？請(qǐng)學(xué)生解釋：(1)潛水員在水中可聽(tīng)見(jiàn)岸上人講話；(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主