【正文】 寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。除了每周一次的固定習作外，還要注意發(fā)掘寫作契機，讓學生多讀多練。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。又如在指導寫植物時，可讓學生帶一些盆景，指導他們對根、莖、葉、花的形狀、顏色等作細致觀察。按方位順序的變化，從假山、到池塘、再到四周??不同地點的轉換，讓學生對小花園進行仔細地觀察。閱讀摘抄。在學習園地、校園宣傳欄發(fā)表學生的作文，在課堂上范讀他們的習作??對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。在三年級的第一次作文教學時，我就規(guī)定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，我?guī)ьI著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。學生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。一、培養(yǎng)學生習作興趣，這是寫作之根本。鼓勵學生珍視自己的獨特感受，學會個性化的表情達意。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進洗衣機里。例如可以讓中年級的學生回去洗紅領巾、洗碗、釘紐扣等，讓高年級的學生回去洗衣服、炒菜、包餃子等，然后再讓學生交流參與勞動的經歷與體會。如何讓學生克服畏懼心理，培養(yǎng)學生對作文的興趣，提高學生的習作水平？以下是我個人在作文教學中的幾點收獲：一、創(chuàng)設情境，喚起寫作興趣 一些平時習以為常的事，學生就是寫不明白說不清楚。一方面養(yǎng)成了良好的習慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現同樣的錯誤，使學生作文水平不斷提高。經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結尾等。在教學實踐中，教師應帶領學生觀察圖畫和實物，然后按照教師的指導進行寫作，學生才有興趣，寫出的文章才有具體內容，才有真情實感。作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。除了每周一次的固定習作外，還要注意發(fā)掘寫作契機，讓學生多讀多練。比如三年級語文園地二是寫人的習作，要讓學生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。用欣賞的眼光看學生作文，努力將學生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內讀給學生聽。四、拓寬渠道，形成積淀。每天的早晨、中午、課間，都會看到手捧書籍如饑似渴閱讀的同學，還經常會看到他們在一起交流自己讀書體會，在這樣的氛圍中，同學們閱讀的積極性被調動起來了。其內容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點心得、一些感受都可以寫進學生的日記里，日記的字數也隨內容而定，可長可短，關鍵是寫下自己這一天最想記下來的東西。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結尾等。必要時教師還可以用自己的語言，表達內心對于同一事物的感受，為學生做示范，通過示范來引導學生，彌補他們表達能力的滯后性。第一篇：小學三年級起步作文訓練略談小學三年級起步作文訓練略談三年級是作文的起步階段，是學生的門檻，抓好學生起步階段的作文，培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，成了小學生作文的一個難題。畢竟小學生學習語言都是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學生的寫作能力。學生寫起來感興趣，“難”字就會不翼而飛。2．日積月累，豐富學生語言“不積跬步，無以致千里”。此時，把握好機會，因勢利導，告訴學生僅僅愛讀書還不夠，還應會讀書，讀好書。1勤寫日記。如：一個好詞，一個好句，一個精彩的題目，一個漂亮的開頭，一個出色的結尾，一個獨特的構思……每次作文從每個學生的具體情況出發(fā)，找出其亮點，給予大力肯定, 使其產生成就感，進而激發(fā)興趣。在寫作中有的學生可能寫父母、同學等身邊之人，有的學生也可能寫在電視上了解到的人物。生活即作文，作文即生活。再讓學生知道，習作是由鳳頭、豬肚、豹尾三部分組成，豬肚的部分應具體生動。使學生讀后，既能感受到老師的關心，信任和期望，同時，又能認識到自己的不足與缺點，在老師評語的引導下積極糾正認識，修改缺點。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個條理清楚、善于觀察的人。學生寫起來感興趣，“難”字就會不翼而飛。三、加強寫作方法的指導寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。五、多種形式鼓勵。為此教師需要創(chuàng)設一定的情境，讓學生真實的感受，并因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊，營造一種傾訴的氛圍。這樣，也就為寫作開啟了鮮活、永不枯竭的源泉。吃過晚飯，媽媽擰開洗衣機洗衣服，便下樓散步去了。再拿那次春游活動來說，有的同學喜愛那里的優(yōu)美景色，有的喜愛哪里的淳樸的漁民，有的愛吃那里地道的農家土菜；有的想到了旅游開發(fā)，有的想到了安居樂業(yè)；從體裁來說，有的同學寫成了記敘文，有的同學寫成了導游詞，有的同學寫成了建議書，有的同學寫成了詩歌。孩子們經過小學兩年的學習，觀察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句。如要求學生寫花，可是在我們這里有時很多花都沒開放，于是我通過網絡搜集圖片介紹有關知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來孩子就有材料可寫了?！币虼?，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要?？傊?，三年級的作文還剛剛是個起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會給學生帶來一片芳草地。學生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學生的思維。這樣一來作文就不難了。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。、五、表揚鼓勵，激發(fā)創(chuàng)新學生都是好表揚的，教師要多鼓勵學生，哪怕只是一個好詞、一個好句都能誘發(fā)他們潛藏的情感?？晌矣X得“芒果衣”也挺好，還有香味呢！不過穿上這種衣服，恐怕螞蟻會把我當成美味，飽餐一頓了！作文積累的功夫在平時,長期堅持才會水到渠成。通過不同地點，不同景物的實地觀察，捕捉秋景的不同，為習作3做好鋪墊。如學習描寫人物外貌時，老師可以請一位同學上講臺做“模特”，然后集體指導寫作；或者請同學們帶好自己喜歡的照片，然后邊指導觀察邊寫作。責難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會激發(fā)抵觸情緒。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從興趣開始，從培養(yǎng)自信開始；對照《課標》的要求，筆者在教學中主要從以下幾點入手：首先讓學生掌握基本的寫作格式。想寫好作文唯有多讀多寫。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽生活，用一顆敏感的心去體驗生活。比如開學不久，同學們寫語文園地一“我們的課余生活”時，發(fā)現許多學生習作中不能分段敘述，語句意思表達混亂，針對此種現象，我在周記中布置了這樣的作業(yè)：洗襪子 要求是邊洗邊記，把每一個動作，