【正文】 難點：通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法?！靶●R虎”在課前收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號碼，但是不記得這四個號碼分別是誰的了，你們能幫幫他嗎？課件出示：360103197012210412 320623450607331320623440101040 360102197209280161同桌討論，指名說說是怎么想的。通過這部分的學(xué)習(xí)，有利于綜合運用平面圖形面積計算的知識，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。那么計算組合圖形面積到底有哪些方法呢？同學(xué)們在組內(nèi)進行合作交流，根據(jù)各種組合圖形的條件總結(jié)出不同的有效的計算方法。平行四邊形面積計算的教學(xué)是以長方形面積計算做基礎(chǔ)的，先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過割補、平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。四、對教法、學(xué)法的理解教學(xué)方法：本課采用引導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法等方法。引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，向?qū)W生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。（3）師生共同總結(jié)比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。學(xué)生在小組內(nèi)部交流基礎(chǔ)上進行組間的合作交流，讓每個學(xué)生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學(xué)生互相幫助，實現(xiàn)學(xué)生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學(xué)生思維進入高潮。第四部分思考題1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10247。教學(xué)過程：本課的教學(xué)設(shè)計是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念與思想。（這也是引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自己探究的知識，其樂趣溢于言表。所以通過學(xué)生討論，師生對話，抽象概括出整除的概念，這樣的教學(xué)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，同時可培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為了倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方式，使素質(zhì)教育落到實處，筆者在設(shè)計約數(shù)和倍數(shù)的意義這一課時，采用了以問題為中心，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以合作交流、討論、自學(xué)等形式主動地去獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有了切實的落腳點。而且在前幾個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。六、說學(xué)法。（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。八、說板書設(shè)計。情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。5乘3的豎式進行計算。最后再讓學(xué)生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時應(yīng)該怎樣去做？計算時要注意些什么？我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思考中點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，在反復(fù)的思考和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握平行四邊形面積計算并認識三角形特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。之后再讓小組學(xué)生通過用的三種三角形拼湊的情況分別進行匯報，并根據(jù)拼出的圖形敘述出推導(dǎo)過程，在幾組實驗基礎(chǔ)上得出了結(jié)論： 兩個完全相同的三角形都可以拼成平行四邊形（或長方形），這個平行四邊形的底等于三角形的底，平行四邊形的高等于三角形的高，由于每個三角形的面積是拼成平行四邊形面積的一半，所以推出三角形面積=平行四邊形247。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了圓的周長,弧長等有關(guān)概念、公式,在這個基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,掌握圓的面積公式和有關(guān)計算，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。我將拿出一條紅領(lǐng)巾，提問：你們能算它的面積嗎？（學(xué)生思考了下，可能說不會）這是我將板書三角形的面積，并說這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的，我們一起來探究下。你有什么收獲？還有什么不明白的地方？你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么？【說板書設(shè)計】本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學(xué)過程。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用3。五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿11尊敬的各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《小數(shù)乘整數(shù)》，接下來我將從以下幾個方面進行我的說課：【說教材】首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗遷移到小數(shù)乘法中來。結(jié)課。當學(xué)生列出“247。學(xué)生通過觀察算式發(fā)現(xiàn)其與新知識的不同之處，進而因出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即除數(shù)是小數(shù)的除法（3）合作探究法。小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。師：今天我們研究了什么？又是怎樣研究的？你有什么收獲？〔評析〕讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，并談自己的收獲，這個過程不僅使學(xué)生明白了許多道理，而且使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握；誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以制定的目標體系全面、恰當。）三、練習(xí)在練習(xí)部分，老師先出示1—100的表格，（課件出示）讓學(xué)生說說他是如何判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會用概念去判斷。教學(xué)難點：能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。師生共同總結(jié)整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比的化簡方法。屏幕出示文字內(nèi)容。提問：你是怎樣想的？為什么要“除以2”(三）交互反饋、鞏固練習(xí)（1）第89頁做一做（2）第90頁的第一題（3）科技小組制作飛機模型,機翼的平面圖是由兩個完全相同的梯形組成的，它的面積是多少?（4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。三、對教學(xué)設(shè)計的思考1）提出問題、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗。同時通過介紹兩千年前古代數(shù)學(xué)家劉徽的相關(guān)知識，讓數(shù)學(xué)彰顯歷史文化?！彼匀绾文芨玫恼J識“組圖圖形”并很好的對后面的知識進行銜接呢？在這方面網(wǎng)友們的建議給了我很大幫助，尤其是木秀于林和輝煌老師，他們希望我采用“直接出示外部輪廓，讓孩子們從資料袋中找基本圖形把它填滿”的方法，其實之前我是不太贊成這樣做的，一方面感覺在實際操作中比較難，同時有局限孩子思維的意思，但在我的第三次試講中采用后發(fā)現(xiàn)很激發(fā)學(xué)生探究的欲望，感覺樂趣盎然。如果放在整個學(xué)校中使用，比如校長說17號同學(xué)來一趟校長室，你覺得會出現(xiàn)什么情況？所以，學(xué)校為了便于管理，我們每一位同學(xué)一進入小學(xué)，便會擁有一個學(xué)號，這個學(xué)號將伴隨你從一年級到小學(xué)畢業(yè)。請大家仔細觀察：并互相說說你發(fā)現(xiàn)了什么？從身份證號碼中你能獲得哪些信息？出示課件引導(dǎo)：補充：實際上，身份證號碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代號，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。但是我們還要加強他們對數(shù)據(jù)進行分析、處理、表達的能力。（四）鞏固練習(xí)三角形的底是5cm，高是4cm，求三角形的面積？三角形的面積是18平方分米，高是4分米，底是多少分米？出示在兩條平行線之間的同底等高的三角形，他們的面積相等嗎？設(shè)計思路：在練習(xí)中，檢查這一節(jié)課的教學(xué)效果，鞏固學(xué)生對三角形面積的認識，加深三角形面積公式的記憶，此練習(xí)題量賽然不大，但含鈣量本節(jié)課所有的知識點，具有一定的彈性，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，加強學(xué)生逆反性思維模式訓(xùn)練，練習(xí)題呈現(xiàn)的方式多樣化、坡度適中，強化了本節(jié)課的重點，提高了學(xué)生的思維能力，從而進一步內(nèi)花了新知。分組操作交流。在教學(xué)三角形面積計算公式推導(dǎo)過程時,采用多媒體課件動畫演示推導(dǎo)過程，指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法在圖形中的應(yīng)用。這部分知識學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)梯形的面積、組合圖形的面積、圓的面積、立體圖形的表面積以及在第三學(xué)段幾何圖形的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。結(jié)合試講中存在的問題，對本課的教學(xué)設(shè)計做了相應(yīng)的調(diào)整。教師給予一定的指導(dǎo)比較2x和x2的區(qū)別，補充對比練習(xí)：X =3 、 5 、 2時2X和X 2的值我把例2調(diào)到了后面，教學(xué)時，我主要是通過引導(dǎo)讓學(xué)生明確字母B和280B所表示的意義，通過意義的理解讓學(xué)生明確字母B可以表示那些數(shù)。一，引入課題?；趯W(xué)生已有的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗，我力圖讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，形成數(shù)學(xué)模型，從而體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重點，難點重點：理解用字母表示數(shù)的意義，會用含有字母的式子表示數(shù)量之間的關(guān)系?；仡檮偛诺膶W(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生說一說：剛才的13，23……等等，這么多的算式，只用一個a3就表示清楚了，你有什么感受？這里主要是讓學(xué)生體會用字母表示數(shù)的簡潔性。想一想：(1)X、(2)3+M=15,讓學(xué)生探討這里的X、M表示什么數(shù)？目的是讓學(xué)生明確字母既可以表示確定的數(shù)，也可以表示不確定的數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。（三）探索方法[設(shè)計意圖]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，共同探索除數(shù)是小數(shù)的除法，把握“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算，而且要注意計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法。學(xué)具準備：完全相同的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個（厚點得紙張），多媒體課件，教師演示教具一套。三、說教學(xué)過程為凸顯本節(jié)課的設(shè)計理念、切實高校完成教學(xué)目標、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、回顧舊知同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)了什么圖形的面積計算？（平行四邊形）找學(xué)生說一說平行四邊形面積推導(dǎo)過程。通過上面的實踐操作，同組之間的同學(xué)說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生的敘述可能不夠全面）。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。數(shù)字“1”在生活中還可以表示什么呢？數(shù)字“1”在不同的地方有著不同的含義。馬上行動起來，把編好的身份證號碼寫在紙上。學(xué)生不需要電腦操作，所以在多媒體教室進行教學(xué)。三、比一比，優(yōu)化方法，突破難點新課程提倡解決問題的多樣化，但多樣化不是最終目的，而是優(yōu)化的基礎(chǔ)，如何在算法多樣化的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化是一個新的生長點。讓學(xué)生理解由梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的方法來求面積是一個難點，需要學(xué)生在探索活動中，循序漸進地進行操作與觀察，從而使學(xué)生進一步理解平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。（1）師：梯形的公式能不能借助前面學(xué)過的圖形面積推導(dǎo)方法來研究呢？提出小組合作的要求：（2）反饋交流，學(xué)生反饋和課件同步。有的同學(xué)會根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360247。利用商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)約分成最簡分數(shù)（板書：最簡分數(shù)）。第二部分根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下列各題（1）4 ：15=（43）：（15247。五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿8尊敬的評委老師，在座的各位同仁，大家上午好。老師今年30歲，有個學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問這個學(xué)生可能有多大？通過這個游戲拉近了師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù)，需要調(diào)動頭腦中關(guān)于因數(shù)的知識，也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識鋪墊。我的說課完畢，謝謝?！苍u析〕通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了一個數(shù)是否是另一個數(shù)的倍數(shù)或約數(shù)時，必須是以整除為前提，約數(shù)和倍數(shù)是相互依存的概念，不能獨立存在?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。四、說教學(xué)重難點。我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個環(huán)節(jié)導(dǎo)入。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識?！菊f教學(xué)過程】為了達成以上教學(xué)目標，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在豐富的活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。（二）教學(xué)例2。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？提高題。情感目標：通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。（三）、鞏固練習(xí)，強化知識出示p92做一做，這題即讓學(xué)生直接運用公式，對三角形面積公式加深印象。四、說板書設(shè)計 三角形的面積三角形面積=底高247。教學(xué)難點：用轉(zhuǎn)化法探索三角形面積公式。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題。725，引發(fā)學(xué)生思考0。二、自主探索，理解“法”“理”。通過教學(xué)我認為我做到了以下幾點：很好的完成了教學(xué)目標，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時糾正。創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。五、說教法。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鞏固練習(xí)①下面每組數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰是誰的約數(shù)？36和97和1445和451和100②下列數(shù)中，誰是誰的倍數(shù)？誰又是誰的約數(shù)？12③游戲規(guī)則：老師出示一個數(shù)，看你手中的卡片是否符合老師提出的條件，符合的請舉起你的卡片。五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿9教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第49頁教學(xué)目的：進一步理解和掌握整除的意義。在學(xué)生說出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)就越多呢？”在學(xué)生給出否定的回答后，再讓學(xué)生通過舉反例加以論證。我是從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計五大方面進行說課的。5）：（15247。（板書：最簡單的整數(shù)比）討論：怎么理解“最簡單的整數(shù)比”這個概念？在小組里議一議。20；有的同學(xué)會根