【正文】 文中的“我”說(shuō)嗎？ 生：古人說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”。在學(xué)生說(shuō)課文敘述順序時(shí)，我沒(méi)有一味要求學(xué)生對(duì)課文做高度概括，也沒(méi)有要求語(yǔ)言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來(lái)，當(dāng)然，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清作者的敘述順序。amp。師：對(duì)，“我”當(dāng)時(shí)也是一個(gè)少年，平時(shí)受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。我爸爸是醫(yī)生，他說(shuō)多參加戶(hù)外活動(dòng)，能提高抵抗力，對(duì)健康有益。（四）合作探究 出示以下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，或個(gè)別回答，或集體討論，或分組辯論。3．每組選代表發(fā)言。（2）放風(fēng)箏。三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容1．選用自己喜歡的讀書(shū)方式，讀課文。有了你，我們的童年生活才更加豐富多彩。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”。（2）學(xué)習(xí)第三自然段（小組齊讀）聽(tīng)讀后回答下列問(wèn)題：我們是怎樣放風(fēng)箏的？放風(fēng)箏時(shí)候我們的心情如何？我能從文中找出我們放風(fēng)箏時(shí)的心情的語(yǔ)句和大家一起交流一下。：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)的朗讀上能感受到“我們”心情的變化？學(xué)習(xí)第五至第八自然段 如果風(fēng)箏線斷了，你會(huì)怎么辦？ 我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？ 讀課文，同學(xué)之間交流。交流找到的句子，反復(fù)朗讀。自讀課文。二、細(xì)讀研究，體悟感情。做風(fēng)箏時(shí)“我們”的心情是怎樣的？找出能夠表現(xiàn)這種心情的相關(guān)語(yǔ)句，用鉛筆做出標(biāo)記。我們首要的任務(wù)是做風(fēng)箏。）那我們此時(shí)的心情又會(huì)哪些變化呢？用個(gè)你認(rèn)為比較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的心情吧。一學(xué)生拿著生字卡片，讓另外學(xué)生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說(shuō)一句話）。②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強(qiáng)調(diào)“依然”。三、拓展想象，思考“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少，不要限制學(xué)生的思維?！鼻宕?shī)人高鼎的一首《風(fēng)箏》詩(shī)，把陽(yáng)春季節(jié)兒童在草地上爭(zhēng)相放風(fēng)箏的情形寫(xiě)得活潑可愛(ài)，讀來(lái)令人欣喜。生：“多病，瘦得不堪”說(shuō)明小弟體弱多病。師：看來(lái)“我”還不是“罪魁禍?zhǔn)住保磕钦嬲摹皟词帧笔钦l(shuí)呢？ 生：??師：那大家討論一下吧。（本環(huán)節(jié)體現(xiàn)新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識(shí)體系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫(xiě)了名字而沒(méi)有寫(xiě)地址”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了爭(zhēng)論，有的說(shuō)，孩子們生活在農(nóng)村，人家少，彼此都認(rèn)識(shí)，萬(wàn)一風(fēng)箏丟了，很快就會(huì)被送回來(lái)。生：其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù)，非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)。生：粗暴、野蠻、殘酷。師：自由朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)小兄弟給你留下的印象。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。1．讀一讀自己喜歡的地方。教學(xué)重、難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。最初的風(fēng)箏是用木頭做的，叫木鳶，后來(lái)用紙做，叫紙鳶。自主、合作、探究自己讀課文，圈出生字詞語(yǔ)點(diǎn)名讀課文我來(lái)提示字詞的寫(xiě)法生詞詞義的理解（方法：可以查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、請(qǐng)教同學(xué)）詞義反饋說(shuō)說(shuō)我知道的詞義，問(wèn)問(wèn)我還不知道的詞義再讀課文（默讀）思考：課文主要講了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？作業(yè)布置搜集有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)。：風(fēng)箏做好了，你想做什么？ 。第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課風(fēng)箏風(fēng)箏 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。學(xué)習(xí)第三自然段。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：完成預(yù)習(xí)提示：在中國(guó)，風(fēng)箏有兩千多年的歷史。從早晨玩到下午，我們的還是歇不下來(lái)，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。（二）找出“我最喜歡的部分”。重點(diǎn)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。作者嚴(yán)厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動(dòng)人之處。）（五）加深感悟，進(jìn)一步深切感悟課文的思想內(nèi)容。那“我”在這部分里是一個(gè)怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認(rèn)為“可鄙”。生：這不是你的錯(cuò)，都是社會(huì)惹的禍。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂(lè)嗎？放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”，在“是否快樂(lè)”這樣的宏觀問(wèn)題的調(diào)