【正文】 ，人們掩埋了他們的尸體，為他們守護(hù)著陵墓，一代傳一代，直到如今。這生命的源泉，用它涓涓的細(xì)流滋潤(rùn)著這片神奇的土地，養(yǎng)育著這里的草草木木，我不由的為造物主的偉大而驚嘆。因?yàn)槎亲永镉袞|西，才講得出很多生動(dòng)有趣的故事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。咱們現(xiàn)在就去陰房看看，看看陰房是什么樣，葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語(yǔ)言。第四自然段贊美“葡萄溝真是個(gè)好地方”，概括全文。我借助多媒體給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、能動(dòng)能靜的教學(xué)環(huán)境，如在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，對(duì)第三自然段介紹葡萄干的制作過(guò)程很難理解，這段我用多媒體播放“葡萄干的制作”片斷，直觀形象的制作過(guò)程使學(xué)生豁然開(kāi)朗了，也進(jìn)一步體會(huì)到葡萄溝真好。（板書(shū)：熱情好客）（1）討論，抓重點(diǎn)詞“準(zhǔn)會(huì)”“最甜”“吃個(gè)夠”體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客。在學(xué)習(xí)課文第三自然段時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)陰房，對(duì)介紹葡萄干的制作過(guò)程很難理解，這段我用多媒體播放“葡萄干的制作”片斷，把靜態(tài)圖文變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，帶孩子們?cè)俅巫哌M(jìn)遠(yuǎn)在新疆的葡萄溝，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且直觀形象的制作過(guò)程使學(xué)生豁然開(kāi)朗了，學(xué)生較快突破了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。最后講那里的老鄉(xiāng)待客熱情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。c．聯(lián)系上下文理解：盛產(chǎn)。（2）正確地朗讀課文。（4）學(xué)習(xí)第三句 ①自由輕聲讀句子，想一想，這句話主要講：什么時(shí)候，什么怎么樣？（根據(jù)回答板書(shū)：秋季葡萄）②哪些詞寫(xiě)出了葡萄的美麗？③著重理解“五光十色”的意思。然后說(shuō)說(shuō)這樣的詞；水果多、景色美、名氣大……（5）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，葡萄溝的確是個(gè)好地方。設(shè)計(jì)理念：我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)向?qū)W生提供充分的讀的學(xué)習(xí)時(shí)間、自主的探索、給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力的空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷讀中理解，讀中感悟，讀中積累。（1）師：作者寫(xiě)葡萄是抓住葡萄的什么來(lái)寫(xiě)的？自己默讀第二自然段，邊讀邊思考。晾房的四壁留著許多（），里面有許多（）。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。【教學(xué)重點(diǎn)】：知道葡萄溝好在什么地方，并有感情的朗讀課文。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特）。讓學(xué)后反復(fù)地讀，在多讀的過(guò)程中逐步加深對(duì)課文的理解，逐步了解葡萄枝葉的茂密，感受葡萄溝夏季景色的美麗，更在讀中感悟到秋季葡萄豐收的期待、希望。觀察的方法有很多，可以怎么觀察呢？看，聞，嘗，捏??（讓學(xué)生觀察、品嘗后發(fā)表意見(jiàn)，把感受到的講講。）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)葡 好 盛產(chǎn)水果萄 地 景色美麗溝 方 老鄉(xiāng)熱情好客板書(shū)是老師的微型教案，濃縮了教學(xué)思路。）蔭房看到過(guò)嗎？葡萄干怎么制成的？（蔭房是用泥土砌成了的一個(gè)有許許多多方孔的四四方方的房子。）指名讀老師查過(guò)資料，那里天氣太熱，最高溫度達(dá)到了49度。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有（杏子）七八月有香梨、沙果、蜜桃，九、十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)第二自然段的詞句，并體會(huì)其中的情感。欣賞完九寨溝的美麗風(fēng)光，你想說(shuō)什么？，物產(chǎn)豐富的地方，請(qǐng)孩子們回家收集?！繋煟浩咸褱厦磕晟a(chǎn)的鮮葡萄大約有1200萬(wàn)斤，這么多的葡萄怎么處理呢？下面我們就來(lái)看看葡萄溝的葡萄干是怎樣制成的？播放課件。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的第四篇：葡萄溝《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文人人教版二年級(jí)下冊(cè)第4345頁(yè)《葡萄溝》 教材分析：《葡萄溝》這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說(shuō)明了“葡萄溝真是個(gè)好地方”，表達(dá)了作者對(duì)葡萄溝的贊美之情。4．學(xué)習(xí)第三自然段（1）引讀課文。（2）再次默讀，想一想，這一段中的句子基本上是按什么順序?qū)懙?？你是從哪些詞看出來(lái)的？用“”劃一劃這些詞。②夏季，茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（2）吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方嗎？為什么？ ①仔細(xì)讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。激發(fā)情感：通過(guò)閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)葡萄溝的向往及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文共四個(gè)自然段。這樣，學(xué)生“有感而發(fā)”，有效地進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：，營(yíng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。（3）比較“一大串一大串”“一串一串”“一大串”。三、說(shuō)教法，讀中感悟閱讀教學(xué)以讀為本，讀可以顯形，讀可以激趣，可以動(dòng)情，可以啟智，可以育人。第二自然段先講葡萄種在山坡的梯田上，長(zhǎng)得枝繁葉茂，碩果累累。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）：你看，這些五光十色的葡萄在看著我們呢，它可能會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？“要是這時(shí)候??”這句句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。第二篇：葡萄溝《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。這本《馬克思傳》它以生動(dòng)細(xì)致的筆觸和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹嘛L(fēng)格講述了馬克思一生的思想活動(dòng)和生活，同時(shí)透過(guò)對(duì)這位偉大人物生平的描述展現(xiàn)出一個(gè)時(shí)代激蕩的社會(huì)變革與政治風(fēng)云夾敘夾議。這里的樹(shù)木賴以生存的水源是惟一的一個(gè)泉眼，被人們稱(chēng)為千年圣水泉。因?yàn)槭巧掀侣?，汽?chē)開(kāi)的比較慢，加之黑色、土褐色兩種單調(diào)的顏色漸漸地使車(chē)內(nèi)的人打起盹來(lái)，突然駕駛員斯迪克那個(gè)維吾爾族的小伙子叫了一聲：快看看，神木園就要到了。所以，假期結(jié)束，收收心，回歸工作。學(xué)習(xí)結(jié)束，懷著“不到長(zhǎng)城非好漢”的心愿又單獨(dú)逗留了兩天?；蛟谇嗌骄G水中放松身體，或在字里行間中蕩滌心靈。這就是所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”吧。而這一單元的作文，完全調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，他們利用書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，再結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷，找到了大量關(guān)于不同地區(qū)、不同民族節(jié)日風(fēng)俗的資料，在自己的選擇和整理過(guò)程中，獨(dú)立完成了這一單元的作文。“語(yǔ)文”的工具性那是必不可少的，那么“人文性”應(yīng)該怎么理解，尤其是作為教師在教學(xué)過(guò)程中，該如何把握呢？ 首先，我們必須清楚什么是“人文”。學(xué)生在教師充滿激情的、富有生趣的情境中敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)。所站起來(lái)的學(xué)生聲音洪亮，個(gè)個(gè)滔滔不絕，個(gè)個(gè)飽含感情，他們所說(shuō)的，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確。”因此，我們的語(yǔ)文教科書(shū)無(wú)論經(jīng)過(guò)幾次改版，其教學(xué)內(nèi)容都是越來(lái)越強(qiáng)調(diào)與生活接近，讓生活走入課本。在教學(xué)中如果無(wú)法讓學(xué)生把“語(yǔ)文”和情感升華聯(lián)系起來(lái)，也不能讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中提高對(duì)人生的悟性以及改變?nèi)松^、價(jià)值觀和審美觀，那么學(xué)生這么些年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也只能是為了完成學(xué)科任務(wù)、為了應(yīng)付考試和不辜負(fù)父母的深切希望而進(jìn)行的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這一下子學(xué)生可真來(lái)勁了，讀過(guò)作品的都爭(zhēng)先恐后地給我講書(shū)中的精彩情節(jié)，沒(méi)有讀過(guò)的也不甘示弱，回去后想方設(shè)法找到書(shū)本進(jìn)行閱讀，并在后來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間里找機(jī)會(huì)跟我談他對(duì)這部作品的理解和對(duì)主人公的看法。于是，我就想起了暑假里讀的另外一本書(shū)——《得未曾有》。不去拘泥于旅行的目的地，帶著知足于當(dāng)下的心，最美的風(fēng)景就是在路上。那里才是度假天堂。在魔鬼城中還是火辣辣的太陽(yáng)，仿佛也受到了感染，溫柔了許多。神木園方圓僅一公里，但卻有很多樹(shù)種在此相依相存，這里有人們常見(jiàn)的楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)、桑樹(shù)、核桃樹(shù)、榆樹(shù)、杏樹(shù)、桃樹(shù)、梨樹(shù)??，還有那不常見(jiàn)的臘榆樹(shù)。歸途之中，我不由得思索著這樣一個(gè)問(wèn)題，人的一生不就與這些樹(shù)一樣嗎，只要一出世，就會(huì)遇到一些風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，有的在狂風(fēng)暴雨中巋然不動(dòng)，有的被吹倒了再爬起來(lái)，那怕是遍體鱗傷，只要戰(zhàn)勝風(fēng)雨戰(zhàn)勝自己就是好樣的，他活的同樣精彩。在愛(ài)情上,馬克思晚年的生活很大程度受到愛(ài)情的影響,在失去燕妮之后,這其中飽含著他對(duì)愛(ài)情的浪漫主義情懷,他對(duì)愛(ài)人的理解與支持的需要,他對(duì)愛(ài)人的思念,人是不可能孤獨(dú)的活在這個(gè)世上的,而在真正得到愛(ài)情和愛(ài)情生活當(dāng)中理性占了上風(fēng),因?yàn)樗坪跻恢泵τ谑聵I(yè),忙于理想,然而最終他回歸了,是在失去愛(ài)人之后,這也表明,虛無(wú)縹緲的,，可以看出，付出和收獲是成正比的?！崩脠D片理解“茂密的枝葉”。就要離開(kāi)葡萄溝了，難道你就沒(méi)有什么話要說(shuō)？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫(xiě)一句話也好呀，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們簽名留言。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個(gè)好地方”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。，說(shuō)說(shuō)：你從課文中知道了什么？，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛(ài)吃的葡萄，既然人們最喜愛(ài)吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？快看看葡萄種在哪兒？（學(xué)生讀文后，畫(huà)圖理解“山坡、梯田”。根據(jù)學(xué)生的感悟板書(shū)：色鮮味甜）（三）拓展延伸，感悟升華。如“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。除了讓學(xué)生簽名留言之外，還可以請(qǐng)學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷(xiāo)葡萄干，請(qǐng)學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì)，用自己擅長(zhǎng)的方式來(lái)表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫(huà)一畫(huà)，等等，使課內(nèi)知識(shí)進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。初步感受我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)好地方。（2）讀準(zhǔn)生字，給正確的讀音打“√”。教學(xué)過(guò)程：1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課。（板書(shū)：景色美麗）（5）學(xué)習(xí)第六句。板書(shū)設(shè)計(jì)：水果多葡萄：多、大、美、甜葡萄溝老鄉(xiāng)：熱情好客真是個(gè)好地方葡萄干：色鮮味甜教學(xué)反思：本課的教學(xué)體現(xiàn)以下教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二自然段中的重點(diǎn)詞句，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的作者情感。B．出示葡萄枝葉的句子：（枝葉）葡萄的枝葉有什么特點(diǎn)？觀察語(yǔ)文書(shū)32頁(yè)插圖上的枝葉，理解“茂密”的意思，茂密的枝葉能夠擋住什么？齊讀這句話，想想作者把葡萄茂密的枝葉比作什么？你從“一個(gè)個(gè)”體會(huì)到什么？你覺(jué)得“綠色的涼棚”怎么樣？想象炎熱的夏天，葡萄溝的山坡上搭起了許許多多綠色的涼棚，許多中外游客到此旅游，他們會(huì)在綠色的涼棚下面干什么?葡萄溝的夏天這么美，我們就來(lái)美美地讀讀這句話，先自己練讀，再抽生讀，最后齊讀。：葡萄溝真是個(gè)好地方。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。因此在本課時(shí)的閱讀教學(xué)中我設(shè)計(jì)了各種形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中益知、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。但這不可避免地會(huì)造成教師的顯性（定形的）教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生主體學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的沖突和矛盾。通過(guò)兩幅直觀的圖片，淺顯易懂地理解了“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練不露痕跡。葡萄干這么好吃，世界各國(guó)的游客想學(xué)著葡萄溝的制作方法做葡萄干，可是他們沒(méi)有這樣的地理環(huán)境，都沒(méi)能成功。四、教學(xué)第四板塊拓展思維、課外延伸葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方！（板書(shū)：把“好地方”前面加上“真是個(gè)”句號(hào)改成嘆號(hào)）沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)一起讀一讀。（板書(shū)：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）我好像看到了那五光十色的葡萄了，真想摘下那新鮮的葡萄，好好地吃個(gè)痛快，新疆老鄉(xiāng)來(lái)了！你猜，他會(huì)讓我們吃嗎？為什么？（準(zhǔn)：一定；最甜；吃個(gè)夠）他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？（老師扮演游客，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練）（孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。）你最喜歡什么時(shí)候的景色？ A夏季（你看見(jiàn)了什么？）根據(jù)學(xué)生的回答，理解茂密、一個(gè)個(gè)（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)枝葉，也可能會(huì)說(shuō)葡萄可以按順序?qū)W習(xí)）（1）怎么樣才算茂密呢？（老師貼幾片葉子，再由學(xué)生上前繼續(xù)）對(duì)，這樣層層疊疊的樣子就是茂密。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。再?gòu)恼麄€(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。學(xué)生知道了“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方？”，我也想去葡萄溝了，你們想去嗎？如果你去葡萄溝，你最想做什么？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)葡萄溝的熱愛(ài)和向往。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？（板書(shū)：景色美麗）。師： 葡萄溝在什么地方？生：學(xué)生各抒所見(jiàn)，自由發(fā)言。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平