【正文】 的過程中，我們十分重視抓好組長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)。首先，我們提出的口號(hào)是：大賽是展示，大賽是交流，大賽更是研討與提高。為此，我們?cè)诮處熽?duì)伍的發(fā)展中首先高度關(guān)注教師的生命價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，通過引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)追求生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值之間的必然聯(lián)系，認(rèn)可并鼓勵(lì)教師去追求和實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。目前，許多年級(jí)組也開始出現(xiàn)了這樣非正式的聚會(huì)和談話活動(dòng)，使教師在輕松愉悅的交流和溝通中互相學(xué)習(xí)共同提高。為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求。這些骨干教師在不同的學(xué)科領(lǐng)域里，對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展起著領(lǐng)引作用。教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，專科以上學(xué)歷教師占教師總數(shù)的86％；教師利用假期及時(shí)充電，進(jìn)一步完善更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開展，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。吳永軍獲得全國(guó)青少年科技大賽“十佳”教師，青少年科技大賽一等獎(jiǎng)、省級(jí)青少年科技大賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)青少年科技大賽一等獎(jiǎng)殊榮。二是強(qiáng)化教師學(xué)科基本功。集體備課—促進(jìn)教師資源共享集體備課主要突出交流與反思。這種專題性論壇促進(jìn)教師圍繞專題查閱大量資料，總結(jié)思考自己的經(jīng)驗(yàn)，通過調(diào)研訪談、同伴質(zhì)疑，促進(jìn)教師共同提高。四是發(fā)展的有潛質(zhì)的骨干教師與區(qū)內(nèi)名師建立師徒關(guān)系，借名師效應(yīng)，名師引領(lǐng)，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提高。名人成長(zhǎng)歷程的動(dòng)人故事對(duì)教師學(xué)習(xí)生活提供有益的借鑒。以教研組為單位組成讀書小組，教研組長(zhǎng)為本組的讀書活動(dòng)責(zé)任人，負(fù)責(zé)本組教師讀書活動(dòng)的安排、交流以及有關(guān)工作的組織、推薦。每位教師根據(jù)每月讀書心得和自己在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，寫教育隨筆，以此回顧自己的教育生活，反思自己的教學(xué)行為。現(xiàn)就影響體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項(xiàng)教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫體育教學(xué)反思對(duì)于體育教師的成長(zhǎng)的重要意義。（四）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來回顧教學(xué)實(shí)踐過程，如教學(xué)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的合理的、積極的，超出課時(shí)目標(biāo)之外的、隱性的等無法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時(shí)捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過境遷而遺忘，令人遺憾不已。第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來。第八、反思再教設(shè)計(jì)。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。我們通過體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)與提高。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對(duì)體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納指出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問題越多，自己解決問題的的能力越強(qiáng)，解決問題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見反思性教學(xué)是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的的重要途徑。教研組還必須有讀書交流具體時(shí)間。在校園網(wǎng)開辟“讀書活動(dòng)論壇”，讓教師各抒己見，發(fā)表自己理論觀點(diǎn)和讀到的好文章，讓教師們共同分享；在宣傳櫥窗開辟讀書專欄，將每周的報(bào)紙以及好書等張貼在讀書專欄。一、指導(dǎo)思想以胡錦濤總書記8月31日對(duì)全國(guó)教師提出的四點(diǎn)殷切希望為指導(dǎo)，以貫徹落實(shí)“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展”為宗旨，以擴(kuò)大教師的閱讀視野、豐富閱讀內(nèi)容、形成閱讀好習(xí)慣、提升精神境界、提高綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，以建設(shè)書香校園為載體，以教師為核心，通過實(shí)施讀書計(jì)劃，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，指導(dǎo)與反思自己的教育實(shí)踐，提升教師的生命質(zhì)量，提高教育教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。必備條件： 一是校長(zhǎng)要有先進(jìn)的教育理念； 二是學(xué)校要有較高的教學(xué)質(zhì)量； 三是要有專門的培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)； 四是骨干教師和先進(jìn)教育設(shè)施；五是建立培訓(xùn)管理的激勵(lì)機(jī)制。培訓(xùn)者對(duì)案例要做全面、深刻和點(diǎn)評(píng)。自我反思—促進(jìn)教師能力提高教師用批判、審視的眼光，通過教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三階段，對(duì)教育問題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進(jìn)自己觀念轉(zhuǎn)化，能力提升。教學(xué)常規(guī)管理重點(diǎn)抓教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建了學(xué)科教學(xué)模式。王江鋒、初傳軍兩位教師被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)能手，楊兆明被評(píng)為市信息技術(shù)教學(xué)新秀，巴連余被評(píng)為電化教學(xué)優(yōu)秀教輔人員。通過培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問題?！矩?zé)編：劉建新】第三篇：加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)_促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的發(fā)展是由多種因素構(gòu)成的，但最基本且最重要的因素是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一位成功的校長(zhǎng)，會(huì)認(rèn)識(shí)到人們都是學(xué)習(xí)自己想要學(xué)的，而不是別人認(rèn)為他們需要學(xué)的，所以在管理中，不是把理念強(qiáng)加于每位教師，而應(yīng)該是當(dāng)讓教師在把自己設(shè)計(jì)的事情完成時(shí)說：是我們自己完成這件事情的。我們認(rèn)為這是建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的重要目的，也是學(xué)習(xí)型組織管理的根本追求。在構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制的時(shí)候，我們一方面注意到教師當(dāng)前的教育教學(xué)困難，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)未來教育中可能出現(xiàn)的問題的關(guān)注。（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，提升基層團(tuán)隊(duì)解決問題的能力只有構(gòu)建起全員的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)才能形成真正意義上的學(xué)習(xí)型組織，我們將這種學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建作為學(xué)校建設(shè)的頭等大事。教育是一個(gè)連續(xù)的培養(yǎng)人的工作，在教育的不同階段，教授不同學(xué)科的教師具有共同的目的，那就是造就面向新世紀(jì)全面發(fā)展的新一代。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)和領(lǐng)悟到的理念大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。這其中我們的體會(huì)是：重在改善教師的人際溝通理念與技能。2001年我們學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)型組織”這一當(dāng)前最前沿的組織管理理論，我們深感該理論的核心理念與我校的實(shí)踐有著極為吻合之處，對(duì)照該理論，我們將已有實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上將該理論與我校的管理理念和具體實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步探索促進(jìn)我校教師全方位成長(zhǎng)的有效管理策略，有了愈發(fā)深刻的體會(huì)和可喜的效果。學(xué)校定期舉行新教師賽課、青年教師賽課、班主任基本功大賽、書法過級(jí)（升級(jí)）、主題中隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)，以賽促訓(xùn)，促進(jìn)、鼓勵(lì)教師改進(jìn)教育教學(xué)方法。讀書節(jié)。在學(xué)、教、研、寫中，老師們進(jìn)行了很多極具實(shí)效性和創(chuàng)造性的實(shí)踐。通過專題研討促教師反思，通過“教師論壇”讓教師“同伴互助”，通過“教研沙龍”聚教師智慧，通過“教育博客”展教師風(fēng)采，通過課題研究伴教師成長(zhǎng)。六是走出去學(xué)習(xí)。學(xué)校倡導(dǎo)教師必讀三類書：所教學(xué)科的專業(yè)書；教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)方面的書；與自己所教學(xué)科有關(guān)的書。第一篇：構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)架學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校是師生員工為了學(xué)校的共同愿景、結(jié)成學(xué)習(xí)共同體、通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式、自我超越的學(xué)習(xí)型組織。由于小學(xué)教師所教學(xué)科特別多，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀《教學(xué)與管理》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《今日教育》、《師資建設(shè)》等綜合性專業(yè)期刊。鼓勵(lì)、支持教師參加外出聽課、評(píng)課、培訓(xùn)，不斷吸納外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高研究意識(shí)和素養(yǎng)，活學(xué)，創(chuàng)造地運(yùn)用。針對(duì)課改中碰到的一些難題或帶有一定共性的問題，我們總是適時(shí)組織專題研討活動(dòng)，讓教師在研討活動(dòng)中反思和省察自己的教學(xué)。比如： 學(xué)校在培養(yǎng)有思想、有品位、有風(fēng)格的魅力教師，推行魅力教學(xué)的同時(shí)，編印了科學(xué)發(fā)展觀校本教材和教案集。每年9—10月，開展讀書節(jié)。送課、送講座。一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍是基本前提一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，在人才培養(yǎng)過程中，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、道德情操、理想抱負(fù)、價(jià)值取向、心理素質(zhì)和行為方式的塑造和成型。我們引導(dǎo)教師們清楚地認(rèn)識(shí)到，人際關(guān)系的好壞同樣是一個(gè)人優(yōu)秀與否的表現(xiàn)，它對(duì)一個(gè)人的成功起著至關(guān)重要的作用。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。所以，從某種程度上講，對(duì)每一個(gè)學(xué)生而言，教師們是作為一個(gè)團(tuán)體而出現(xiàn)的。我校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括“學(xué)?！萄薪M—個(gè)人”三級(jí)的學(xué)習(xí)，在這一網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，組長(zhǎng)是關(guān)鍵人物。在我校的教師培訓(xùn)中，較為有效地避免了“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的問題，體現(xiàn)了對(duì)教師具有前瞻性、全方位發(fā)展的關(guān)照，沒有停留在教師培訓(xùn)低水平重復(fù)的誤區(qū)。在人人追求生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的今天，我們不能簡(jiǎn)單地把教師僅僅看作是一種職業(yè)的表征，教師的發(fā)展不能簡(jiǎn)單地僅僅從職業(yè)的需要和職業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，否則將是缺乏人文特質(zhì)的一種純理性主義的觀點(diǎn)。校長(zhǎng)還應(yīng)注重在學(xué)校管理中融入新時(shí)期管理的新特點(diǎn)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。每月兩次的校本培訓(xùn)，教師通過培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，借鑒名校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。孟香君老師的課件“環(huán)境保護(hù)”榮獲省課件制作一等獎(jiǎng)。郭小紅、門海濤老師在參加市學(xué)具課評(píng)比活動(dòng)中所做的課榮獲一等獎(jiǎng)。結(jié)合自學(xué)自練，豐富教師內(nèi)涵每學(xué)年開學(xué)初，教師要根據(jù)自己的發(fā)展現(xiàn)狀，制定教師自我發(fā)展計(jì)劃，目的是豐厚教育理論，提升文化品味，形成教學(xué)特色。要求教師每月寫出一份教學(xué)反思，寫出自己的行為記錄（學(xué)生分析、策略分析、亮點(diǎn)分析），得出經(jīng)驗(yàn)的積累，從而提高教學(xué)能力。即要把優(yōu)點(diǎn)說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。（二）資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高一是在時(shí)間允許的條件下，敬請(qǐng)區(qū)教研室人員，來校進(jìn)行調(diào)研，以促進(jìn)我校拉近城鄉(xiāng)距離，跟隨時(shí)代發(fā)展需求；二是開展與名師互動(dòng)活動(dòng)（送教下鄉(xiāng)）。二、實(shí)施目標(biāo)（一）引導(dǎo)教師樹立“讓讀書成為一種習(xí)慣，讓讀書成為一種樂趣”的意識(shí)，積極踐行“立教以學(xué)為先，立學(xué)以讀為徑”的學(xué)習(xí)理念。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)。保證閱讀時(shí)間。教學(xué)反思即教師在課后對(duì)自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。例如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無精打采、有氣無力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來，對(duì)原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對(duì)提高教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)意義非凡。很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長(zhǎng)點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生反饋出的信息及時(shí)記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計(jì)”?！苯處煻嘁稽c(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的的必由之路。三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過程的展開，師生活動(dòng)及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計(jì)的改動(dòng)富有科學(xué)性，場(chǎng)地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)參與意識(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。二、怎樣寫好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)反思說到底是教師自覺或不自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過程，需要的是自我意識(shí)、思維習(xí)慣和批評(píng)精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。教師只有找到問題所在，及時(shí)改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的宣泄和釋放。通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。采用“讀、思、做、寫”的方式，邊讀書邊思考，邊思考邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，真正使讀書學(xué)習(xí)促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升，成為教師行為習(xí)慣，使閱讀成為教師的精神享受。組織讀書輔導(dǎo)、讀書報(bào)告會(huì)；評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記、演講比賽，讀書征文競(jìng)賽等豐富多彩的讀書活動(dòng)。三、主要閱讀內(nèi)容（一）名人傳記。三是與區(qū)內(nèi)學(xué)校開展校際間活動(dòng)，下屬分校能夠與市內(nèi)學(xué)校結(jié)成對(duì)子，幫扶弱