【正文】 的雄偉和楚江水的氣勢你找到了嗎？生：斷，開師：PPT出示斷字小篆體）這是斷字的小篆寫法，左邊是一把刀把兩束絲完全剪短，右邊是一把鋒利的斧子，就這個斷字，你能想象到天門山是怎樣分開的嗎？生可能回答：被江水的氣勢給沖斷了，是被江水像刀子，像斧子的波濤給沖斷了。下面是小編收集整理的望天門山教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！教學(xué)目標(biāo)學(xué)會“斷、楚、孤、帆”四個字；有感情地朗讀并背誦《望天門山》；能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色，用自己的話說出“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等詩句的意思；重點難點重點：理解詩中重點詞“斷、開、流、回”，背誦古詩。楚江水撞擊（或是板書勾畫楚江水撞擊天門山構(gòu)成巨大回旋的簡筆畫）師：水沖山開，山阻水回，形成這樣的壯舉，讓我們合著來讀一讀生讀師：在波濤中，李白的小船繼續(xù)前行著，終于近了，李白又看到了（出示PPT—兩岸青山相對出）生讀師：你認(rèn)為在這一句中，哪個字用得最巧妙？為什么？生匯報：“出”（化靜態(tài)為動態(tài)）（板書：出）好一個“出”字啊，這兩岸的山好像是面對面的在比高矮呢！讀兩岸青山相對出好一個“出”字啊，讓我們明白了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開雙臂在迎接他。古人認(rèn)為最高的是什么呢？師板書“天”。下面我請一位同學(xué)讀一讀這首詩，注意要字字清楚，讀響亮?！锻扉T山》整首詩都錄在一個“望”字，是流動的連環(huán)畫。一個“出”字，展現(xiàn)了“人在畫中游”的美好情境。三、品讀古詩：讓我們一起跟隨李白去“望天門山”吧。坐在船上的李白，看到：雄偉的天門山兩邊陡峭壁立，就像是被洶涌的長江水流撞開了，于是他忍不住吟誦著——天門中斷楚江開他又看到即使是洶涌澎湃的長江水碰到天門山的峭壁也無可奈何，只好打著旋回調(diào)轉(zhuǎn)方向流走，一股豪情在他心里激蕩，他又忍不住吟誦著——碧水東流至此回多么雄壯有力的山啊，可是，卻又正在排得整整齊齊夾江對立，慢慢地出來，歡迎我這遠(yuǎn)道而來的客人呢——兩岸青山相對出山水雄壯，如此熱情，讓李白的心更加豪情萬丈，激蕩的心跳出來了，跳出來了，他想象著自己站在青山碧水上，他看到了，他乘著的小船正張著白帆輕快地從霞光萬道的太陽邊駛來——孤帆一片日邊來。教師準(zhǔn)備：PPT。五、欣賞圖片下面就讓我們走近長江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率，所以立足文本，對文本進行深入的分析。在此，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的關(guān)懷關(guān)注，我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷進步。教學(xué)反思：古詩語言凝練，情感強烈，意境優(yōu)美。我覺得這樣做，不僅保證了課堂開始前學(xué)生能有一個好的精神面貌，還能讓班級管理工作做的更好。第五篇：《望天門山》教學(xué)設(shè)計《望天門山》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。（板書：書畫），也可以是一行行靈動的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。（指名讀）這是因為——“孤帆一片日邊來”?。R讀）、水的澎湃，皆是因為詩人那喜悅的心情。（齊讀2句），水的澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？12.（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。充分的朗讀貫穿了整堂課，最后學(xué)生大都可以熟讀成誦。這節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進行的。教師評價：你說的時候結(jié)合了自己的想象，真好，看來理解詩意時還要發(fā)揮自己的想象。俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，我是一個聞過則喜的人。這節(jié)課的設(shè)計意圖也是循著“讀詩句，知作者，解詩意，悟詩情”的古詩教學(xué)思路進行的。1）誰來讀一讀前兩句？2）同學(xué)們想一想“中斷”是什么意思？天門山為什么會從中間中斷呢？“至此回”又是什么意思？為什么會至此回？ 3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？ 4）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？5）我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？指名讀，生點評優(yōu)點或缺點。感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。（請出一位同學(xué)起立），“假如這位同學(xué)是青山，誰是與他相對的青山？請出連續(xù)的三對同學(xué)，問：李白感受到的就是這樣嗎？那為什么他不說“兩岸青山相對立”？你們排列得這么整齊，一對一對地出來，是在干什么？（歡迎客人）這雄偉美麗的青山，夾岸對立，魚貫而出，像是在————。）李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川，熱愛自然，寄情萬物，是他生命中非常重要的氣質(zhì)。（9）、剛才我們反復(fù)品味了“中斷”“開”“回”這幾個動詞，感受到山水氣勢的美。后來，這“碧”是賀知章筆下垂柳的的色彩，讀——（出示課件12）；這“碧”是楊萬里筆下蓮葉的色彩，讀——（出示課件13）；這“碧”是杜甫筆下春草的色彩，讀——（出示課件14），這“碧”像青色的水晶，似綠色的翡翠，是李白筆下楚江水的色彩，讀——（出示課件15）。詩是歌，讀出節(jié)奏。師：我們先來認(rèn)識一個字（出示課件1：“人”的甲骨文）（預(yù)設(shè)：生：人。生讀傳說中這天門山原是閉合的，只因一把利劍以不可阻擋之勢將它劈開，再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解楚江。難點：能想象并體會詩中描繪的景象，在朗讀過程中培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。讀——兩岸青山相對出師：當(dāng)小船在青山間穿行的時候，李白抬頭向遠(yuǎn)處看，他的眼前一片開闊，進入他眼簾的是（出示PPT—孤帆一片日邊來）生讀師：此時此刻，你又仿佛看到了怎樣的畫面？PPT出示后兩句插圖：兩岸的（）相互對立著，一葉（）從（）駛來。）師：再認(rèn)第二個字（出示課件2：“門”的甲骨文），這是繁體字“門”。（出示課件6：古詩）（3）、（師評價）這兩個詞，大家再讀讀（出示課件7：古詩“中斷、至此回”）。你能從詩中的哪些詞感受到畫的流動呢？靜靜地默讀，畫出關(guān)鍵字，關(guān)鍵句。日邊來是從哪里來呢？讓我們抬頭向遠(yuǎn)處望去，一片開闊，映入眼簾的是，讀——（出示課件25：第三行）醒目的白帆從天邊而來，向著詩人漸行漸近，漸行漸近。哪位同學(xué)愿意敢為天下先，第一個把詩讀給大家聽？我們已經(jīng)能夠讀準(zhǔn)確了，但是，詩是有味道的，我們還得讀出詩的味道來，什么味道呢？詩歌詩歌，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的，作為七言絕句，這首詩的節(jié)奏應(yīng)該怎么把握呢？請同學(xué)們用斜線標(biāo)出來,哪位同學(xué)愿意將這首詩的節(jié)奏讀出來？節(jié)奏有快節(jié)奏和慢節(jié)奏，讓我們用快節(jié)奏和慢節(jié)奏各來一遍，試一試哪一種節(jié)奏更適合這首詩？詩，字?jǐn)?shù)少，韻味足，所以，還是得讀慢點才更出味??！歌有重唱，詩也有疊讀，我們也來試著疊讀。五、走進詩人同學(xué)們，這是一個什么樣的李白啊？在李白眼里，山山水水都有著蓬勃的生命力，就像他自己的生命一樣。四、課時安排 1課時五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。播放兩張長江圖片我聽到了同學(xué)們的驚嘆，說說你有什么感受？六、背誦同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。在理解詩意這一環(huán)節(jié)，我本來想突破去逐字句去理解詩意的方法，而是通過讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說說詩句描繪的場景。開頭：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，誰能說說這兩句詩的意思呢？ 教師學(xué)生表情動作均一籌莫展?fàn)睢W(xué)習(xí)古詩，不僅可以積累漢語精華，還能陶冶情操，也是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，所以學(xué)習(xí)古詩非常重要。二是，對教材進行了深入的解讀。，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。）三、繪畫想象，感悟詩境，想象這些畫面。讀——好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他?！保ㄕn件出示）生齊讀。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”?！@是險峻如刀砍劍劈的天門