【正文】 這個等式有什么特點？學(xué)生回答后，示意再換幾個數(shù)試一試，并請學(xué)生分組合作計算、交流：（1）把4換成0，－1，－5，得0－（－3），（－5）－（－3），（－5）一（－3），這些數(shù)減（－3）的結(jié)果與它們加（＋3）的結(jié)果相同嗎？（2）計算9－8，9＋（一8），15一7，15＋（一7），你發(fā)現(xiàn)了什么？請小組代表全班匯報，教師在此基礎(chǔ)上歸納： 有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．問題4：你能夠用字母把法則表示出來嗎？a－b=a＋（－b）(說明：簡明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性實際運算時會更加方便）強調(diào)運用法則時：被減數(shù)不變，減號變加號，減數(shù)變成其相反數(shù)減數(shù)變號（減法============加法）例1．計算 :(1)(3)（5）。滲透化歸的思想：讓學(xué)生歸納一些運算的規(guī)律、特征，有利于提高學(xué)生的運算能力。強調(diào)法則：（1）減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)（2）法則適用于任何兩個有理數(shù)相減（3）用字母表示一般形式為ab=a+(b)3 、例題講解：出示幻燈片三（例1和例2）例1計算：（1）6（8）（2）（2）3（3）（）()(4)04(5)5+(3)(2)(6)(5)()+(1)教師板書做示范，強調(diào)解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結(jié)解題步驟，（1）轉(zhuǎn)化（2）進行加法運算。有理數(shù)減法法則。第一個數(shù)前面的一常用括號括起來，但熟練后，第一個數(shù)帶負號時，通?？梢圆挥美ㄌ柺制饋?。]五、課后 反思篇4：有理數(shù)減法教案教學(xué)目標(biāo)知識與技能：熟記有理數(shù)的減法法則，能熟練進行有理數(shù)減法運算。C又高2176。 (3)8(6)。(3)有互為相反數(shù)可以互相抵消的，先相加。教與學(xué)反思你有什么收獲？教學(xué)反思：本節(jié)在引入有理數(shù)減法時花了較多的時間，目的是讓學(xué)生有充分的思考空間與時間進行探索，法則的得出，是在經(jīng)歷從實際例子（溫度計上的溫差）到抽象的過程中形成種，減法法則的歸納得出是本節(jié)課的難點，在這個過程中，設(shè)計了師生的交流對話，教師適時、適度的引導(dǎo)，也體現(xiàn)教師是學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)者、伙伴的新型師生關(guān)系．在教學(xué)設(shè)計中，除了考慮學(xué)生探索新知的需要，還考慮學(xué)生對法則的理解和掌握是建立在一定量的練習(xí)基礎(chǔ)之上的，因此，在例題中增加了一道實際問題，讓學(xué)生在解決實際間題過程中培養(yǎng)運算能力．另外教師引導(dǎo)（提倡）學(xué)生進行解題后的反思，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性、系統(tǒng)性．在反思的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生（或教師啟發(fā)引導(dǎo)）去尋找一些（如減正數(shù)即加負數(shù)；減負數(shù)即加正數(shù)）規(guī)律，目的。五、教學(xué)過程㈠創(chuàng)設(shè)情境，引入新課計算（口答）⑴；⑵－3＋（－7）⑶－10＋3；⑷10＋（－3）由實物投影顯示課本第21頁中的畫面，假設(shè)這是淮南冬季里的某個周六，白天的最高氣溫是3℃，夜晚的最低氣溫是－3℃，這一天的最高氣溫比最低氣溫高多少？引導(dǎo)學(xué)生觀察：生：3℃比－3℃高6℃師：能不能列出算式計算呢？生：3－（－3）師：如何計算呢？總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容.(引入新課，板書課題)㈡探索新知，講授新課師：大家知道減法是與加法相反的運算，計算3－（－3），就是要求出一個數(shù)χ，使χ與－3的和等于3，那什么數(shù)與－3的和等于3呢？生：6＋(3)=3師：很好！由此可知3－（－3）＝6師：計算：3＋（＋3）得多少呢？生：3＋（＋3）＝6師：讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到3－（－3）＝3＋（＋3）師：通過上述題，同學(xué)們觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法計算呢？生：可以師：是如何轉(zhuǎn)化的呢？生：減去一個負數(shù)（－3），等于加上它的相反數(shù)（＋3）換幾個數(shù)再試一試，計算下列各式：⑴0－（－3）＝0＋（＋3）＝⑵－5－（－3）＝－5+（＋3）＝⑶9－8＝9＋（－8）=引導(dǎo)學(xué)生完成答題，并提問：通過上述的討論，你能得出什么結(jié)論？歸納得出：有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化為加法來進行，“相反數(shù)“是轉(zhuǎn)化的橋梁。檢 測 題五、練習(xí)反饋：書P413師：巡視個別指導(dǎo)，訂正答案。舉例： (5)+( )=2得出 (5)+(+3)=2所以得到(2)(5)=+3而 (2)+(+5)=+3有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。а比а+2小 ?！舅伎肌浚簝蓚€有理數(shù)相減，差一定比被減數(shù)小嗎？說明：（1）被減數(shù)可以小于減數(shù)。原式=1+==(2)題運用加減混合運算律，同號結(jié)合。四、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問，引入新課、減法法則。C比0176。 每個組根據(jù)分配的任務(wù)把自己組的結(jié)論板 書到黑板上準(zhǔn)備展示。(二)、導(dǎo)學(xué)練習(xí)[活動1]：學(xué)生課前自主完成。學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達能力和歸納概括能力。四、教 材分析：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了正負數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)加法運算之后，以初中代數(shù)第一 冊第53頁的有理數(shù)減法法則及有理數(shù)減法運算的例例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。問題1：你能從溫度計上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？先請同桌兩位同學(xué)相互討論交流，然后請2~3個學(xué)生發(fā)言．問題2：如何計算4－（－3）呢？先引導(dǎo)學(xué)生回憶：被減數(shù)、減數(shù)、差之間的關(guān)系，被減數(shù)－減數(shù)=差，再利用減法是加法的逆運算，引導(dǎo)學(xué)生得出：差＋減數(shù)=被減數(shù)。補充例題的作用在于讓學(xué)生體會減法在實際生活的應(yīng)用。例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時棚外的氣溫是13℃，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？師巡視指導(dǎo)，最后師生講評兩個學(xué)生的解題過程。有理數(shù)的減法轉(zhuǎn)化為加法時符號的改變。 計算在做有理數(shù)運算時，易出 符號錯誤。過程與方法：1．借助求溫差的過程，探索有理數(shù)減法的法則，發(fā)展邏輯思維能力；2．經(jīng)歷減法化成加法的過程，體驗、熟悉 的思想方法，提高思維品質(zhì)。C。(4)(8)6。(4)正、負數(shù)分別相加。篇8：有理數(shù)減法教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能:(1)通過學(xué)生熟悉的問題情景，以過探索有理數(shù)減法法則得出的過程，理解有理數(shù)減法法則的合理性。（投影顯示或板書）有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。六、小結(jié)有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。是否能直接把減法轉(zhuǎn)化為加法來求差?猜想一下，完成這個轉(zhuǎn)化的法則是什么?3 、自己設(shè)計一些有理數(shù)的減法，用計算器檢驗一下你 歸納的減法法則是否正確。五、作業(yè)、6備選題填空：比2小9的數(shù)是 。字母表示：由此可見，有理數(shù)的減法運算可以轉(zhuǎn)化為加法運算。(1)題是已寫成省略加號的代數(shù)和，可運用加法交換律、結(jié)合律。教具準(zhǔn)備投影儀。4．對于6－（－2）=8，我們可以這樣成6176。]三、展示提升每個同學(xué)自主完成二中的練習(xí)后先在小組內(nèi)交流討論。教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)(一)、閱讀教材2324頁。能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。三、教學(xué)難點：理解有理數(shù)減法法則。水銀的凝固點比酒精的凝固點高多少攝氏度？六、課后作業(yè)課本板書設(shè)計： 理數(shù)的減法 有理數(shù)減法法則：（+10）（+3）=（+10）+（3）（10）（3）=（10）+（+3）減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù).第二篇：有理數(shù)減法教案有理數(shù)的減法教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生掌握有理數(shù)減法法則并熟練地進行有理數(shù)減法運算； 2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納及運算能力． 教學(xué)重點有理數(shù)減法法則 教學(xué)難點有理數(shù)減法法則 教學(xué)過程（一）、從學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)提出問題1．計算：(1)()+()；(2)(2)+3；(3)8+(3)；(4)()+0． 2．化簡下列各式符號：(1)(6)；(2)(+8)；(3)+(7)；(4)+(+4)；(5)(9)；(6)(+3)． 3．填空：(1)______+6=20；(2)20+______=17；(3)______+(2)=20；(4)(20)+______=6．在第3題中，已知一個加數(shù)與和，求另一個加數(shù)，在小學(xué)里就是減法運算．如______+6=20，就是求206=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎樣算出來的？這就是有理數(shù)的減法，減法是加法的逆運算．（二）、師生共同研究有理數(shù)減法法則問題1(1)(+10)(+3)=______ ；(2)(+10)+(3)=______．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：兩式的結(jié)果相同，即(+10)(+3)=(+10)+(3)．教師啟發(fā)學(xué)生思考：減法可以轉(zhuǎn)化成加法運算．但是，這是否具有一般性？ 問題2(1)(+10)(3)=______ ；(2)(+10)+(+3)=______．對于(1)，根據(jù)減法意義，這就是要求一個數(shù)，使它與3相加等于+10，這個數(shù)是多少？(2)的結(jié)果是多少？于是，(+10)(3)=(+10)+(+3)．至此，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出有理數(shù)減法法則： 減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)．教師強調(diào)運用此法則時注意“兩變”：一是減法變?yōu)榧臃ǎ欢菧p數(shù)變?yōu)槠湎喾磾?shù)．減數(shù)變號（減法============加法）（三）、運用舉例 變式練習(xí)例1 計算：(1)(3)(5)；(2)07． 例2 計算：(1)18(3)；(2)(3)18；(3)(18)(3)；(4)(