【正文】 日常生活中可收集的東西。，觀察浮標(biāo)的特性，思考在江河里放浮標(biāo)有什么作用？。：老師利用同樣大的物體進行干與濕做比較，使幼兒對物體更加了解。特制定以下幾個目標(biāo)。第一篇：幼兒園大班說課稿《沉與浮》作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。培養(yǎng)每個幼兒都樂于動手，樂于探索的興趣。這種方法能幫助幼兒理解某些物體的性質(zhì)。：老師引導(dǎo)幼兒說說記錄表，你是如何操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒帶著實驗（三）這個問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并發(fā)現(xiàn)更深的原因?；顒訙?zhǔn)備根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。二、活動準(zhǔn)備：人手一份活動材料，包括石子、牙膏皮、橡皮泥、空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管、記錄表、鉛筆；盛水的水盆若干個，積木塊若干，塑料插片若干。本次活動目標(biāo)是：（一）引導(dǎo)幼兒觀察、比較物體在水中的沉浮現(xiàn)象。四、說活動過程（一）教師演示，引起幼兒興趣。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。第一個實驗；通過實驗來判斷物體的浮沉我先請學(xué)生猜想課前準(zhǔn)備好的這些物體，哪些物體放入水中會浮起來，那些物體會沉入水中？在學(xué)生經(jīng)過了充分猜想之后，引導(dǎo)學(xué)生明確要通過實驗來驗證自己的猜想是否正確在實驗前，首先讓學(xué)生思考實驗時的注意事項，主要有三點: 1由組長分工，依次進行，每人至少操作一種物體的實驗，其于的人仔細觀察。本課教學(xué)設(shè)計的特色是整個活動以學(xué)生動手為主，給學(xué)生一個自由活動的空間，讓學(xué)生在自主探索過程中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程，全員參與合作完成，促進了學(xué)生之間的交流合作。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。因此，我采用了以下教法觀察指導(dǎo)法針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的。記錄活動(指導(dǎo)語：哪些東西會下沉?哪些東西會上浮請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。我是應(yīng)聘幼兒園教師的XX號考生?！币虼?，本次活動我做了如下準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：沉浮材料（小石塊、小鐵塊、玻璃球、鑰匙、硬幣、鐵罐、紙船、塑料空瓶、木塊）記錄表、臉盆每組一份。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。（2）教學(xué)難點；學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。認識活動（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。二、學(xué)情分析學(xué)生在探究物體的沉浮上一定很感興趣。五、材料準(zhǔn)備教師用：水槽、蘿卜、小刀、橡皮、燒杯和雞蛋學(xué)生用：水槽、一號材料袋、二號材料袋和實驗記錄單。(五)、實驗三，探究同種物體沉浮的規(guī)律。(擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力)(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)則，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。經(jīng)歷“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程。通過實驗得出結(jié)論：馬鈴薯可以上浮是因為在水中溶入了一些能溶解于水的物質(zhì)。師生共同研討死海的有關(guān)奇特現(xiàn)象。對于“浮與沉”的知識，他們有著一定的生活經(jīng)驗。教師問：“如果是我們上體育的鐵球掉進深坑，那么還能用這個辦法嗎?【設(shè)計意圖：用故事的形式導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。⑶、情感態(tài)度與價值觀方面要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重觀察事實的求實態(tài)度，在沒有確鑿的證據(jù)時，不能妄下結(jié)論。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等。本課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察－發(fā)現(xiàn)－推測－驗證”的科學(xué)探究過程，有助于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法。在以往的實驗中，他們還積累了一些探究的思維方法。驗證實驗：在清水中慢慢加鹽。師生共同介紹死海的有關(guān)奇特現(xiàn)象。（二）組織探究活動，得出探究結(jié)論。教學(xué)重點、難點重點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。二、教學(xué)設(shè)計方案。而且學(xué)生通過兌一杯鹽水的實踐活動，發(fā)現(xiàn)只有加入的鹽達到一定的量時，原來沉下去的馬鈴薯才可以浮起來。 交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)概念學(xué)生展示匯報小組探究結(jié)果。[教學(xué)準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備：多媒體課件。感受浮力。（3）推斷：如果有比同體積鹽水更重的液體，放入馬鈴薯會怎么樣？如果比同體積的鹽水更輕的呢？如果是一個鐵塊，怎樣能使它浮起來？設(shè)計意圖：《科學(xué)》是一門強調(diào)“做”的學(xué)科，實踐出真知。（1）學(xué)生討論：用什么方法可以知道它們是不同的液體。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，還綜合運用發(fā)現(xiàn)法、實驗法、演示法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。總之，每次活動都有不同的收獲，希望下次活動會更好。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會沉，哪些會浮?)剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)重、難點：(1)教學(xué)重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象?？茖W(xué)方法。認識到用實驗驗證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。第二部分是完成實驗二，先預(yù)測所觀察物體的沉浮，并讓他們說說想法，然后讓學(xué)生實驗，觀察更多的物體在水中的沉浮，從而知道哪些物體預(yù)測錯了，根據(jù)學(xué)生的討論讓學(xué)生明白實踐是檢驗真理正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。目標(biāo)定位：在新《綱要》中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標(biāo)：（1）對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。分類活動（指導(dǎo)語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。三、說活動方法《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒的支持者，合作者，引導(dǎo)者。操作活動(指導(dǎo)語：請你來試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進行分組探究?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。教學(xué)準(zhǔn)備水槽 泡沫板 鉤碼 測力計 橡皮泥 雞蛋 乒乓球 水 玻璃杯及課件四、說教法學(xué)法根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課應(yīng)采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方法，同時綜合運用討論法、實驗法、探究研討法等多種教學(xué)方法。最后根據(jù)學(xué)生的理解程度延伸到大的、輕的物體容易浮，小的重的物體容易沉。由此引出課題浮與沉?！陡∨c沉》是冀教版科學(xué)三年級上冊第五單元第二課的內(nèi)容。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。教師實驗演示，驗證答案。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。實驗（二）將干紙團、海綿、布條輕輕放在水面上，引導(dǎo)幼兒觀察這些物品漸漸沉到水底的現(xiàn)象。在活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富、可操作的材料，讓幼兒在操作中，發(fā)現(xiàn)物體的沉與浮的秘密。鼓勵幼兒大膽嘗試實驗結(jié)果。一、說教材《新綱要》指出科學(xué)教育觀念應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行。三、說活動準(zhǔn)備提供豐富可操作材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式來親自動手操作實踐。實驗（一）讓幼兒把準(zhǔn)備好的物品輪流逐個投入水中，老師引導(dǎo)觀察。小朋友很早就接觸并認識了它，可以說幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。因此，我采用了以下教法。認識活動（指導(dǎo)語：你知道這是什么標(biāo)志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)：石子、牙膏皮、橡皮泥這些物體沉到了水底，我們把這樣的現(xiàn)象叫一沉；空藥丸盒、泡沫板、塑料吸管這些物體浮在了水面上，我們把這樣的現(xiàn)象叫一浮?；顒訙?zhǔn)備：（一）各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。（四）記錄活動 師：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來，并出示記錄表。情感目標(biāo)、能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結(jié)果知識目標(biāo)、通過自主探究的觀察實驗活動，獲得關(guān)于物體本身大小和輕重關(guān)系的認識；初步了 解到在物體大?。w積）相同的條件下，重的物體容易沉下去，輕的物體容易浮上來。根據(jù)學(xué)生己有認知，推測物體的沉浮和什么有關(guān)系。接著又通過實驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用和拓展，讓他們設(shè)法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見學(xué)生的視野從課堂引入生活實際，去關(guān)注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。《綱要》中指出：五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。因此此次活動中幼兒的具體學(xué)法有：操作法這是此次活動中，幼兒學(xué)習(xí)活動的主要方法。)在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結(jié)果。能力目標(biāo)：可以將物體按沉浮特征進行分類，并可以利用“”和“”來進行記錄。六、活動延伸好的教育不是止與特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，因此我將采用家園共育的方式進行活動延伸，讓幼兒回家與父母一起發(fā)現(xiàn)更多可以用來做沉浮實驗的材料，寓學(xué)習(xí)與生活之中，并與父母一起完成記錄表，通過這種方式可以增進親子感情，并達到家園一致，使幼兒身心得到良好的發(fā)展?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。四、活動流程猜測活動（指導(dǎo)語：猜一猜，這些東西哪些會沉？哪些會浮？）剛開始，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。不同的材質(zhì)，有的東西會沉，有的東西會??；有些的物體通過改變其形狀可以改變其沉浮狀態(tài)；有空氣的東西會浮，當(dāng)水把空氣趕走后就會沉。因此，我采用了以下教法：觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。交流總結(jié)活動（指導(dǎo)語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。這就進一步促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和明白實踐是證明猜想的最好方法。這樣既可以考察學(xué)生對判斷標(biāo)準(zhǔn)的理解情況，也能成為后面實驗的理論依據(jù)。(七)、課后小結(jié)學(xué)生先交流本節(jié)課的收獲，師做最后小結(jié)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。三、說學(xué)法：《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。想一想怎么改變沉浮，例如如何讓橡皮泥浮上來或讓水瓶沉下去)在此環(huán)節(jié)中幼兒主動動腦想象，大家一起探索改變沉浮的方法，老師按小朋友的方法進行實驗示范。教學(xué)重點：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鹽水比清水浮力大，可以使馬鈴薯浮起來。準(zhǔn)備兩個水槽，教師拿起一大、一小的兩個馬鈴薯，問：“馬鈴薯在水中是沉還是?。俊睂W(xué)生討論、猜測，教師動手演示實驗。通過加熱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些白色的顆粒，有的學(xué)生說是鹽。馬鈴薯在水中是沉還是浮相同體積時：鹽水重浮力大清水輕浮力小相同體積的液體越重浮力越大，越輕浮力越小。能根據(jù)物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類。為后續(xù)的探究活動奠定方法和知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，會讓他們用探究的思想去認識事物，用開闊的眼光去看待生活。如：摸、聞、嘗等。指導(dǎo)學(xué)生兌制鹽水、白糖水、味精水，明確觀察目的，做好實驗記錄。第三部分：推測與驗證。從學(xué)的方面來說，本課主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對物體的沉浮現(xiàn)象進行有意識的初步認識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。此過程是本節(jié)課的難點所在，學(xué)生不易想到用火烤的方法來檢驗水，因此，我放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去猜一猜，動一動手?！犊茖W(xué)》是一門強調(diào)“做”的學(xué)科，在這一探究活動中，我讓學(xué)生通過“做”去獲得要掌握的知識，從中體會到，科學(xué)并不神秘，動手“做”可以解決很多問題。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。最后是對本課的擴展。但是卻不能說明教師水槽里是鹽水。學(xué)生會說加了鹽看不見，溶解了。以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。老師給各小組準(zhǔn)備了十種在學(xué)習(xí)生活中常見的物體。情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生研究生活中的科學(xué)和運用科學(xué)的興趣。我是花官營中心小學(xué)的——張艷萍。水中確實溶解有一些物質(zhì)，至于到底是什么，并不重要，反過來，如果水中加鹽，能不能使馬鈴薯浮起來呢？科學(xué)講求實證，但是僅憑加熱后出現(xiàn)的白色顆粒就認定是溶解有鹽，顯然是不夠的。根據(jù)實驗現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)馬鈴薯的沉浮與水槽里的液體有關(guān)。教學(xué)