【正文】 提高。其中語言學習的自信潛能是最重要的。在我們的日常生活中，成功總是結(jié)伴而行的。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。用簡潔、明快、風趣的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂。不會象有些老師一樣，老是抱怨，學生這些題目都做過了，還考不出來。二、研究教材、研究學生、落實基礎(chǔ)。廣泛性提問能保證每個學生都能有鍛煉能力、施展才干的機會，能調(diào)動全體同學的積極性，使所有的學生各得其所，人人有練習的機會。和學生做朋友，“愛屋及烏”，學生也愛你的課。一節(jié)課，教師只需作稍許點撥，大多數(shù)的問題學生都能自主解決。啟發(fā)性提問可以加深學生對正確做法的印象，而且促使學生學習更細心，思考更深刻。再這基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。這樣學生的很多知識就鞏固起來來。那么教師就應(yīng)該在教育中運用好表現(xiàn)——成功——快樂三部曲法，調(diào)動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情。知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。英語學習也就會主動、積極而有成效。作為一名小學英語教師，我認真學習《英語課程標準》，樹立起小學英語的創(chuàng)新教學觀念，明確小學英語創(chuàng)新教學的目標，充分研究教材中的英語創(chuàng)新教學因素，大膽探索設(shè)計小學英語創(chuàng)新教學形式，讓學生在輕松愉快、形式新穎的教學活動中，大膽展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。不斷反思，集體討論，積極了解信息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。然而，在一年里老師能天天這樣上課嗎？一、小學英語教學應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。學生的想象力越豐富,對文章的理解就越有創(chuàng)見。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“Very good”，“It is right”。在教學過程中，我特別重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。模擬語言情境，再現(xiàn)真實生活樂趣。一節(jié)課，學生愛不愛上，關(guān)鍵看它能否激起學生的學習興趣。很多老師是，學完一個內(nèi)容，給學生一張試卷做。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高我上課的趣味性，同時也提高我課堂內(nèi)容的知識含量。多給學生自主學習的空間，讓學生真正成為學習的主體，學生的學習成績往往容易提高。而相反，適時地抓住學生的良好表現(xiàn)，及時地給予激勵性評價，往往會得到意想不到的成功。因此，無論是學生之間發(fā)生的矛盾還是師生之間的誤解，我都能恰如其分地處理好。決不能把提問當作懲罰學生不認真聽課的手段，挫傷學生的積極性。我要求自己，教材上的文章在上課前，自己要背下來，背不了也要熟讀。學生學習常規(guī)，我個人認為真的是太好了。多鼓勵學生。英語教學是一個常學常新的課題。如收 1集帶有英文的廣告商標，平時多聽學唱一些英文歌曲，擴大知識視野，在潛移默化的過程中，感受一點實實在在的英語。學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘出自己的記憶能力，能熟記英語單詞，增強了英語學習的自信心。英語在一個國家或地區(qū)是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當?shù)貙W校的課程是不是用英語授課。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環(huán)境。因此，小學生若要具備初步的英