【正文】 施教。這也是一個很好的學習方法。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等。如做到：（一）根據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。我還多次與家長聯(lián)系，并多次進行電訪，共同分析他的學習狀況，幫助他樹立信心。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理。引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。比如我教《Plantingtrees》一課的時候，我首先要求學生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學習這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學生分小組討論。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。教師應充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中產(chǎn)生獲得更大成功的愿望?？傊?，在這一學期的教育教學工作中,我愛崗敬業(yè),盡職盡責地完成了自己的本職工作。下面簡單地回顧一下這一年以來的一些英語教學方法。學生的學習類型是有差異的。三、適時適度我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。但時光一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。我班的某同學第一次月考英語成績很糟糕。雖然辛苦，但事實證明是值得的。其中section A教學本單元的基本語言結(jié)構(gòu)和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了初中英語教學反思規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言能力。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。初中英語教學反思9一、如何教學音標《新目標英語 》中沒有突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。有的教師為了順利完成教學計劃，沒有為學生提供充分的思考和回答的時間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請學習優(yōu)秀的學生說一下答案，大部分學生根本沒有思考和消化問題的時間。對學生展示學習過程中的表現(xiàn)及反映的情感、態(tài)度、策略等方面進行及時的評價，充分發(fā)覺學生的進步，增強學生學習英語的自信心，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話，總是被我牽著走。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個項目內(nèi)部各方面聯(lián)系、個層次聯(lián)系，如語法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡單句和復合句聯(lián)系?！熬檬觳蝗绯＞殹?。結(jié)果是：學生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語流不暢，語調(diào)生硬，因而朗讀和口語技能發(fā)展大受影響。但在實際教學中對語音教學重視不夠。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn) 許多錯誤 。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地運用。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，使他們養(yǎng)成對英語的濃厚興趣。二. 漢語式英語由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導致學常常按漢語的詞序來翻譯句子，三. 邏輯錯誤在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫， 而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。首先表現(xiàn)為對發(fā)音暗病不認真診療就放過，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長元音。這又在英語教學中出現(xiàn)第二只攔路虎。一曝十寒，技巧就會退化到零，這和整個英語學習的普遍規(guī)律是一致的。系統(tǒng)還意味著各項目間聯(lián)系，如語音和詞匯、語法、句型、課文聯(lián)系。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間，教學反思《初中英語教學反思》。（2）重情景。實踐證明，傳統(tǒng)教學中靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的。不足之處：在進行展示學習成果的環(huán)節(jié)時，時間倉促了些，有些學生準備不充分，進行表演時放不開，課堂氣氛還不夠活躍。3．對學生的關(guān)注不夠不少教師為了按時完成教學任務，過多地關(guān)注自己的教，而忽視了學生的學，特別是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業(yè)和輔導上用同一個標準衡量不同的學生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴重，有些學生甚至在初一時就出現(xiàn)了放棄英語學習的傾向。我認為可采用先集中后分散的教學原則。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。四、如何組織閱讀教學《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。雖然教材的編寫非常科學，但是由于學生基礎(chǔ)的不同，我認為教師可適當調(diào)整教學內(nèi)容及教學重點。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。他很悲觀，強調(diào)自己的腦子笨，一度喪失了學習的信心。真正做到聽說先行，讀寫跟上。口語不斷侵入書面語。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。人類思維活動是借助詞匯進行的。把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學生興趣。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。但由于經(jīng)驗不足，教學工作還有待于改進,在以后的教學工作,我將積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念。其次，讓學生體驗成功也是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。在課堂教學中，我沒有一詞一句地教學生，而是讓學生知道如何學習。往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。針對他的苦惱和現(xiàn)狀，我利用課余時間多次找他談話，分析他學習的問題，幫助他解決學習中的困難，使他真正感到老師在關(guān)心幫助他。三、在復習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復習效果。又如我校八年級學生的聽力基礎(chǔ)較差，而setion B中聽力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時候，應做適當?shù)恼{(diào)整。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。只讓學生暢抒己見而沒有教師精細的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的`學習狀態(tài)。然而，有些教師在運用多媒體進行教學時往往過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學的過程變成教師點鼠標、學生看屏幕的過程。(2)教學目標整合意識的缺失不少教師對教學目標整合的認識模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學生的語言運用能力時忽視對學生情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)；在傳授語言知識時忽視對學生語言能力的培養(yǎng)。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。具體如下：。而且，我經(jīng)常有意識地給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問。整體意味著教學主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進行。當然，入門階段過后語音教學大部分都匯入了語法、詞匯、句型、課文和聽說讀寫的訓練中，這只是體現(xiàn)了教學的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。這些因素對語義影響超過單個音的準確性。在運用拼讀規(guī)則讀單詞和音標組合時更是這樣。針對學生在書面表達中出現(xiàn)的錯誤，教師在平時的教學中應采取如下的措施：一. 掌握五種基本句型。三、其他工作在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如:中國