【正文】 中，過多地接受著別人主動(dòng)的奉獻(xiàn)，所以他們很難擺正自己在人群中的位置，為別人著想的意識(shí)不強(qiáng)，人際相容性差。人生最寶貴的也是生命。我們應(yīng)該知道，學(xué)生的成功是經(jīng)過努力才獲得的，面對成就，除內(nèi)心喜悅外，他們希望老師、家長和同學(xué)與之一道分享成功，也希望大家為之自豪。在活動(dòng)中，學(xué)生領(lǐng)略到參與集體活動(dòng)的快樂，會(huì)漸漸愛上自己的集體。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心就是成功教育的原動(dòng)力。在不斷的評價(jià)交流和總結(jié)中，激起“生命體”的活性，從而產(chǎn)生了一股源源不竭的生命活力。在與學(xué)生相處的過程中，用心關(guān)注孩子，真心呵護(hù)孩子的心靈。其實(shí)，我只是為了讓他兩個(gè)分開寫，并沒有其他意思。他很意外但更高興。總之作為初一下學(xué)期的劉子豪，是不會(huì)再向以前那樣貪玩了，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)了。我在語文日記中給他的評價(jià)是：子豪，好樣的！加油！堅(jiān)持！劉子豪在我和同學(xué)們對他的積極地評價(jià)中，進(jìn)步了。下課我找他談心，他說，沒想到老師沒有因?yàn)樗綍r(shí)總是制造麻煩，違紀(jì)，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評價(jià)上，他知道老師對他有批評，有表揚(yáng)，更有希望?？磥?，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無法彌補(bǔ)缺少父母愛之憾。大家都被劉教授專業(yè)的講演吸引住了。我們班以“健康、快樂、和諧、進(jìn)步” 為班集體每一個(gè)同學(xué)的理想，我們的口號是“不求做人人之最，但求做自己之最。師愛是師德之魂。理所當(dāng)然，班隊(duì)活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生們自主選擇主題、內(nèi)容與形式等，才能達(dá)到教育的效果。教師應(yīng)該給學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)感受的自由教師不要壓抑學(xué)生的情緒表露的自由，因?yàn)閷W(xué)生只有把心情吐露出來以后，才會(huì)覺得輕松。因此，關(guān)注師生心理健康，促進(jìn)心靈成長，任重而道遠(yuǎn)。第四，各科教學(xué)中積極滲透心理健康教育。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離，以實(shí)現(xiàn)教育的人性化。在這樣的校園里，我們學(xué)校提出了 “忠誠、篤學(xué)、進(jìn)取、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，并以此作為學(xué)校宣傳櫥窗的主題，每一期櫥窗內(nèi)容的更新，都成了學(xué)生們肯定自我，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)魅力的所在。一次主題班會(huì)，同學(xué)們要演出，我就有意鍛煉這個(gè)女生的意志，在班上提議讓她表演一個(gè)節(jié)目，她當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)是“不行，我不敢”。把心理健康教育列入家長學(xué)校培訓(xùn)內(nèi)容，先后多次邀請心理輔導(dǎo)專業(yè)人士向家長傳授心理輔導(dǎo)的理念、內(nèi)容和方法，開展多種形式的家校聯(lián)誼活動(dòng)，走進(jìn)彼此心靈，共育一代新人。如果學(xué)生對讀書缺乏興趣，但是又害怕老師、家長生氣，他只能生活在很不自由的空間里，長期這樣，學(xué)生既不能發(fā)揮自己的特長，書也讀不好，這不就浪費(fèi)了時(shí)間嗎？如果老師鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)掌握基本的知識(shí)技能，就可以去放松，那他自然也很樂意，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較用心，也會(huì)進(jìn)一步發(fā)展自身的特長，這樣學(xué)生的潛能將大大的提高。“樂園星榜”里有“關(guān)心集體星”，每周都評選出最關(guān)心集體、熱心為集體服務(wù)的同學(xué)，讓他們將自己的照片貼到星榜上，還讓學(xué)生了解上榜同學(xué)的事跡后，統(tǒng)一日記的內(nèi)容——《記我班關(guān)心集體的某某》，讓學(xué)生在寫日記的過程中向別人學(xué)習(xí)。而一次又一次的榮譽(yù)又不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感和對集體的依戀感，他們在這樣的集體里感到自豪，就會(huì)自覺地關(guān)心集體的榮譽(yù)，為維護(hù)集體的榮譽(yù)盡自己最大的努力。用師者廣博的生命之愛去澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的，自我觀念和健康的人格。他提出健康心理就是完善人格，使自己在不同環(huán)境、壓力下最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，展示自己的風(fēng)格。問與他小學(xué)同班的同學(xué)，都說他小學(xué)時(shí)候就這樣。我將對他的評價(jià)和全班同學(xué)的評價(jià)一起放在電腦上，讓孩子們看看。以前就是不相信自己能學(xué)好。對于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對于孩子，父母是不能選擇的；但是，對于老師，可以在與孩子相處過程中，更多的給以他們關(guān)注，呵護(hù)他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長保駕護(hù)航。在老師和同學(xué)的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來越陽光了。他表態(tài)，自己會(huì)努力的。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校創(chuàng)建了以發(fā)展性團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理健康教育工作的重心，著眼于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。著名的瑞士教育家裴斯泰洛齊說過這樣一段話，我至今想起仍深為感動(dòng)。對于每一次集體競賽，班主任必須和孩子們一起共同努力，爭取在活動(dòng)中爭先。這樣師生之間就很難溝通了。面對在信息時(shí)代成長的學(xué)生，我們怎樣做一個(gè)真正意義的班主任，我們的班級管理究竟該如何閱讀學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生生命的質(zhì)量呢？作為教師的我們首先必須對個(gè)體生命的肯定，激勵(lì)，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚(yáng)向上的精神。在課堂教學(xué)中教師如果以