【正文】 量已經(jīng) 精確測定。所以當(dāng)原子核增大到一定程度時(shí)，相距較遠(yuǎn)的質(zhì)子間的核力不足以平衡它們之間的庫侖力，這個(gè)原子核就不穩(wěn)定了； 若只增加中子，中子與其他核子沒有庫侖斥力，但有相互吸引的核力，所以有助于維系原子核的穩(wěn)定，所以穩(wěn)定的重原子核中子數(shù)要比質(zhì)子數(shù)多。電磁力大約要比萬有引力強(qiáng) 1036倍。 （ 7）初步了解恒星的演化。 （ 2）了解放射性同位素的應(yīng)用。關(guān)注受控聚變反應(yīng)研究的進(jìn)展。 ★ 教學(xué)重點(diǎn) 質(zhì)量虧損及愛因斯坦的質(zhì)能方程的理解 。 → 長程力 ④ 引力：引力主要在宏觀和宇觀尺度上“獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷”。 4．質(zhì)量虧損 （ 1） 質(zhì)量虧損 講述：科學(xué)家研究證明在核反應(yīng)中原子核的總質(zhì)量并不相等，例如精確計(jì)算 表明：氘核的質(zhì)量比一個(gè)中子和一個(gè)質(zhì)子的質(zhì)量之和要小一些，這種現(xiàn)象叫做質(zhì)量虧損，質(zhì)量虧損只有 在核反應(yīng)中才能明顯的表現(xiàn)出來 . 讓學(xué)生回顧質(zhì)量、 能量 的定義、單位，向?qū)W生指出質(zhì)量不是能量、能量也不是質(zhì)量，質(zhì)量不能轉(zhuǎn)化能量，能量也 不能 轉(zhuǎn)化質(zhì)量，質(zhì)量只是物體具有能量多少及能量轉(zhuǎn)變多少的一種量度。（ ） 學(xué)生：學(xué)習(xí)課本例題，做鞏固 練習(xí)，加深對(duì)質(zhì)量虧損、 原子核的結(jié)合能及比結(jié)合能的理解 （三）課堂小結(jié) 根據(jù)愛因斯坦質(zhì)能方程自然界中物體的質(zhì)量和能量間存在著一定對(duì)應(yīng)關(guān)系： E=mc2，可見物質(zhì)世界貯藏著巨大能量 ， 問題是如何使貯藏的能量釋放出來 。 在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，是原子外層電子的得失 ， 這種情況下人類獲取的能量可以說屬于原子的“皮能” 。 學(xué)生很容易從字面上得出錯(cuò)誤結(jié)論： ① 質(zhì)量就是能量、 能量 就是質(zhì)量，質(zhì)量可以轉(zhuǎn)化能量 , 能量可以轉(zhuǎn)化質(zhì)量。 → 長程力 學(xué)生：閱讀課本左邊的閱讀內(nèi)容總結(jié) 自然界 的 四種基本相互作用力及它們的作用范圍。 ★ 教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。了解裂變反應(yīng)堆的工作原理。知道放射性和原子核的衰變。 （ 6）通過核能的利用，思考科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。 （二）進(jìn)行新課 1．核力與四種基本相互作用 (板書 ) 點(diǎn)撥 ： 20 世紀(jì)初人們只知道自然界存在著兩種力：一種是萬有引力，另一種是電磁力 (庫侖力是一種電磁力 )。 引 導(dǎo)學(xué)生閱讀教材思考為什么隨著原子序數(shù)的增加，穩(wěn)定原子核中的中子數(shù)大于