【正文】 有失；個(gè)性設(shè)計(jì)“照搬”電子教案的教學(xué)流程，缺乏分析和思考，體現(xiàn)不出授課教師的風(fēng)格三、建議：學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫要明確、具體、可操作、可評(píng)價(jià)，指向性強(qiáng)；要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定行之有效的評(píng)價(jià)措施；書寫格式應(yīng)盡量規(guī)范，電子教案排版應(yīng)按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定設(shè)置。個(gè)別老師教學(xué)反思的書寫不及時(shí)，有些老師的課后反思過于簡(jiǎn)單，一句話、兩句話就結(jié)束，教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)。附（吳信志老師寫的第一單元試卷分析）再如：艾漪老師的習(xí)作講評(píng)記錄了學(xué)生寫作的真實(shí)過程，如果一位老師沒有細(xì)致的批閱學(xué)生的習(xí)作，就不會(huì)有這么細(xì)致的分析，通過作文講評(píng)，我們也體會(huì)到了老師們精心批閱作業(yè)的過程。如吳信志老師的單元測(cè)試分析寫得非常具體，非常針對(duì)性。個(gè)別老師的教案缺少板書設(shè)計(jì)。極個(gè)別教師的反思有應(yīng)付之嫌，缺乏“生成”思考。作業(yè)能認(rèn)真、及時(shí)批改，做到全批全改，有批改日期，批改比較規(guī)范，使用等級(jí)評(píng)價(jià)。老師美術(shù)作業(yè)有手工、涂色、美術(shù)欣賞等形式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。作業(yè)種類齊全,內(nèi)容適量。各班主任教師和部分科任教師要備好幾門或好幾個(gè)年級(jí)的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對(duì)待、仔細(xì)備好每一門、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對(duì)備課工作的重視程度。必要時(shí)，對(duì)個(gè)別教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。老師要求學(xué)生有專門的聽寫改錯(cuò)本、詞語(yǔ)積累本,大字作業(yè)用毛邊紙練習(xí)筆畫,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。比如個(gè)別老師教學(xué)反思寫成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的或是只注重了知識(shí)的總結(jié),這是不全面的,應(yīng)該多從學(xué)生表現(xiàn)反思自己的教學(xué)行為。翻開一二年級(jí)的作業(yè)本，雖然孩子比較小，但是書寫比較工整、認(rèn)真。提倡教師上課后，如發(fā)現(xiàn)有更多好的上課思路、方法，應(yīng)及時(shí)寫在備課本上，補(bǔ)上去，或修改好，使下次上課更完美。（二）不足之處：極個(gè)別教研組長(zhǎng)沒有做到超雙周備課，這樣就不能給組內(nèi)教師留下充足的二次備課時(shí)間；普遍沒有評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；部分教案格式不夠規(guī)范，邊距還是2，行間距也不是28磅，段間距沒有設(shè)置為0；極個(gè)別教師教案略顯簡(jiǎn)單，不能給組內(nèi)教師提供更好的范本；極個(gè)別教師沒有及時(shí)進(jìn)行反思；少部分教師部分課時(shí)沒有板書設(shè)計(jì)；對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，有些課時(shí)欠斟酌。對(duì)照學(xué)校的教案編寫要求，檢查中我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師開學(xué)初上交了教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，但自己的教學(xué)案里沒有體現(xiàn)。如語(yǔ)文組的戎琦老師的教案寫得非常認(rèn)真，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，配合一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)及簡(jiǎn)單的漢字教學(xué)畫了許多的簡(jiǎn)筆畫，看上去形象生動(dòng)，我想一位老教師以這樣的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，沒有教不會(huì)的學(xué)生。”再如她寫的第一單元口語(yǔ)交際后的反思（附），再如艾漪老師《梅花魂》一課的教學(xué)反思（附），我想，如果所有的老師都能夠像這2位老師一樣用心反思自己的教學(xué)，對(duì)于自身教學(xué)水平的提升，教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該是很有好處的。檢查時(shí)，對(duì)存在的問題，我們將進(jìn)行“一對(duì)一”的交流。一、教案檢查情況大多數(shù)教師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定學(xué)期教學(xué)教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程清晰。各位語(yǔ)文教師的作文批改表現(xiàn)尤為突出。第四篇：小學(xué)作業(yè)教案檢查情況小結(jié)小學(xué)作業(yè)教案檢查情況小結(jié)總體上看,教師備課、作業(yè)態(tài)度都很認(rèn)真。批改形式不拘一格,詳評(píng)、點(diǎn)評(píng)、個(gè)別釋疑和集體講解相結(jié)合,以獲取高效率。二、存在的問題在本次教寨檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求，但是個(gè)別老師的教案內(nèi)