【正文】 再是是把學(xué)生成當(dāng)儲存知識的容器，認(rèn)識到教育是塑造人的創(chuàng)造，是要讓每個(gè)學(xué)生任何方面的潛能得到充分的發(fā)展?？傊?，中學(xué)生心理正處在迅速發(fā)展趨于成熟但又尚未成熟的階段，作為這特殊階段的反應(yīng)，他們的心理活動(dòng)表現(xiàn)出既豐富又矛盾的特征，主要有如下四點(diǎn)：心理品質(zhì)發(fā)展不平衡中學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但自制力等意志和毅力相對較弱，在生活中一帆風(fēng)順和得意時(shí)，常有明顯的優(yōu)越感和盲目自信，若一旦遇到困難和挫折，又易轉(zhuǎn)向反面，產(chǎn)生自卑感甚至悲觀失望等消極心理反應(yīng)。因此，注重和加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切。政治是指擁護(hù)社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策。而心理素質(zhì)恰又是其它所有素質(zhì)得以構(gòu)建的基本素質(zhì)。情緒和情感的發(fā)展不平衡 中學(xué)生情感豐富而復(fù)雜，情緒變化急劇而強(qiáng)烈，常常動(dòng)蕩不定，為一點(diǎn)小事可顯得非常激動(dòng)，熱情，卻有時(shí)又會轉(zhuǎn)向反面陷入極端的苦惱悲觀的情感狀態(tài)而泄氣、絕望。針對這種情況作為教育工作者在日常的教育教學(xué)過程中，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，有的學(xué)生在遇到考試失利等挫折后，總是郁悶不樂，精神難以振奮，久而久之導(dǎo)致情緒低落和行為異常，進(jìn)而會對學(xué)習(xí)喪失信心，學(xué)習(xí)效率急劇下降，成績更加不理想。他們自以為自己是最時(shí)尚、最前衛(wèi)的；可以看出，時(shí)尚在學(xué)生的心理已占據(jù)了一定的地位，影響著他們的身心健康發(fā)展。平時(shí)，我能積極利用課余時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類刊物，從刊物中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在作學(xué)生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓(xùn)練工作。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說過：“教育要心理化”二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭的社會，這一世紀(jì)所需要的是善于競爭、勇于探索、富于創(chuàng)新的人才，這些品質(zhì)都與心理品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，成為二十一世紀(jì)所需要的人才，是我們每一位教育工作者神圣的職責(zé)，為此我們要不斷的努力和探索?？墒怯行r(shí)尚的東西帶有浮淺、庸俗的獵奇的特點(diǎn)。當(dāng)前，我國的部分青少年存在著嚴(yán)重的心理健康問題，他們主要表為：冷漠、孤僻、行為散漫、聽不進(jìn)批評意見、任性、唯我獨(dú)尊、競爭意識差、心理承受壓力的能力差、心理失衡、情緒多變、易急躁、易怒、自我控制能力差等等。這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。因此，心理健康教育是構(gòu)建德育目標(biāo)內(nèi)容之一，它與政治、思想、道德內(nèi)容緊密相聯(lián)系，不能分割，但又各有各的自身規(guī)律。我校是一所縣級市辦高級中學(xué)，新校復(fù)辦僅12個(gè)年頭，各項(xiàng)工作都無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，心理教育工作更是陌生，但我們不回避，從1994年起探索這方面工作，得到解決的辦法：一是提高教育者對心理健康教育和訓(xùn)練在教育中的重要作用的認(rèn)識，二是積極且實(shí)在地在學(xué)生中開展心理健康教育與訓(xùn)練。五、開展中學(xué)生心理健康教育的必要性 現(xiàn)行的中學(xué)德育大綱已把“個(gè)性心理品質(zhì)和能力”列入了進(jìn)去，明確規(guī)定中小學(xué)心理健康教育是中小學(xué)德育工作的重要任務(wù)內(nèi)容之一。認(rèn)清中學(xué)生的心理特征中學(xué)生正是處在由兒童期向少年期過渡的一個(gè)階段，他們正處在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時(shí)期，因此他們具有半兒童半成人的特點(diǎn)。良好的心理素質(zhì)不僅能使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)得以構(gòu)建，并能充分發(fā)揮，不良的心理素質(zhì)則使良好的政治道德素質(zhì)、文化技能素質(zhì)難以構(gòu)建，構(gòu)建了也難發(fā)發(fā)揮。一些因心理障礙引起的問題，一概當(dāng)作思想處理的作法，自然得不到學(xué)生的歡迎。學(xué)生有了心理問題，如果老師、家長不及時(shí)有效的疏導(dǎo)，可能會造成學(xué)生的心理壓力越來越大，最終轉(zhuǎn)化成精神病，上一屆我班有一個(gè)女生，起始成績非常好，在初二上學(xué)期我就發(fā)現(xiàn)她有心理問題，但由于我在這方面的知識不豐富，不知如何處理，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了有關(guān)理論知識，受益非淺。第一篇：對中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識 楊興明對中學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)認(rèn)識一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。可能導(dǎo)致學(xué)生走向極端。我校是一所縣級市辦高級中學(xué)，新校復(fù)辦僅12個(gè)年頭，各項(xiàng)工作都無現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，心理教育工作更是陌生，但我們不回避，從1994年起探索這方面工作，得到解決的辦法：一是提高教育者對心理健康教育和訓(xùn)練在教育中的重要作用的認(rèn)識，二是積極且實(shí)在地在學(xué)生中開展心理健康教育與訓(xùn)練。因此，心理健康教育是構(gòu)建德育目標(biāo)內(nèi)容之一，它與政治、思想、道德內(nèi)容緊密相聯(lián)系，不能分割，但又各有各的自身規(guī)律。這個(gè)時(shí)期是兒童心理發(fā)展大變化的轉(zhuǎn)折期，在整個(gè)心理發(fā)展上占有特殊的重要位置。從前面綜述可知，心理健康教育不僅是我國社會主義教育性質(zhì)和目的所決定，而且是中學(xué)生心理變化發(fā)展的特殊性所提出的客觀要求。基于此，談幾點(diǎn)認(rèn)識。二、實(shí)施心理健康教育須先轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念。高中階段學(xué)生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機(jī)具有向上發(fā)展趨勢的時(shí)期。這些心理問題已嚴(yán)重的影響到了他們身心健康的發(fā)展，而且有一些青少年違法犯罪就是由于心理問題所造成的，日益嚴(yán)重的青少年心理問題已成為當(dāng)今社會十分關(guān)注的問題。青少年具有好奇心強(qiáng)、極強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識與追逐時(shí)髦的心態(tài)，所以往往成為追逐時(shí)尚的主體，在二十一世紀(jì)的今天，如何正確看待青少年對待和追求時(shí)尚成為我們教育工作者十分關(guān)注的問題，同時(shí)更是影響青少年健康成長的一個(gè)重要問題。王洪敏天津市小淀中學(xué)電話:***,81276435電子信箱:tjzhiyong 第五篇：初中體育教師工作總結(jié)楊興明初中體育教師工作總結(jié)楊興明在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級部門的支持和領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計(jì)劃，在搞好學(xué)校體育工作的同時(shí)，緊緊圍繞教育的實(shí)施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，業(yè)余訓(xùn)練，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。因此，在今年的比賽中取得歷史性的突破。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。面對老師的批評教育，他們說老師跟不上潮流，缺乏時(shí)代感。例如：有的在取得一點(diǎn)成績后就得意忘形、沾沾自喜；在遭受一點(diǎn)失敗挫折后就灰心喪氣，他們不能正確對待自己的進(jìn)步與失敗，同時(shí)也不能正確地對待老師的批評教育，日積月累就容易產(chǎn)生自我抑制的情緒，從而引發(fā)出心理問題?？傊?