【正文】 為學(xué)生 對(duì)于脊椎動(dòng)物的五大類群，相對(duì)比較熟悉 ，已有充分的生活經(jīng)驗(yàn)及基本印象 ，因此我打亂了了 教材順序 ， 將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合 ，決定利用比較的方法，讓學(xué)生就各主要特征，按從魚類、到兩棲類再到爬行類、鳥類和哺乳類的順序，進(jìn)行縱向比較，使他們更好地理解脊椎動(dòng)物的進(jìn)化順序。 情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)不同類群的對(duì)比學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，通過對(duì)不同動(dòng)物類群的了解，進(jìn) 一步體會(huì)動(dòng)物 的多樣性，通過不同動(dòng)物類群的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化熱愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的情感。 三、 設(shè)計(jì) 理念 本 次教學(xué)活動(dòng) ，我以“一、二、四”作為課堂組織形式，調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，深入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。 這部分內(nèi)容在學(xué)習(xí) 時(shí)已經(jīng)有了知識(shí) 積 累，所以基本可以直接回答。 脊椎動(dòng)物的各個(gè)類群中體溫恒定的有 _____________，體溫不恒定的有________________。 板塊二：體表 做法 —— 角色扮演 ：由五個(gè)學(xué)生分別扮演“五精靈”小魚、小青蛙、小蜥蜴、小鴿子、小兔子， 用白紙代表他們的皮膚，讓他們?cè)诩埳嫌脠D案表現(xiàn)五類動(dòng)物的“ 體表”特征。 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)脊椎動(dòng)物不同類群的特征。 二、 學(xué)情分析 八年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生對(duì)動(dòng)物多樣性、動(dòng)物資源及其保護(hù)、動(dòng)物在生物圈中的作用、動(dòng)物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)已有了初步的了解，在本章也初步學(xué)習(xí)了生物分類的基本知識(shí)。然后設(shè)問：小魚的鱗片和小蜥蜴的鱗片有什么不同？分別有什么作用？以此使學(xué)生對(duì)“生物的特征與生活環(huán)境相適應(yīng)”有更深刻的理解。 【課下鏈接】 搜集或利用已有知識(shí)列舉不同脊椎動(dòng)物類群與人類的關(guān)系。 板塊三：運(yùn)動(dòng) 做法：提出問題：動(dòng)物生活在不同環(huán)境中，需要覓食、避敵或遷徙， 五 大類動(dòng)物分別是通過什么器官和運(yùn)動(dòng)方式完成的呢？ 讓學(xué)生自己歸納出各類動(dòng)物的主要運(yùn)動(dòng)器官和運(yùn)動(dòng)方式。因此本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充 分機(jī)會(huì)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中探究并完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。 （四）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)