【正文】 個問題時，大多數(shù)同學回答的是小動物們怎樣嚇走強盜和怎樣趕走強盜這兩部分。（利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學生在最佳記憶時間鞏固掌握生字。在匯報中提出問題，解決問題。 這些都出自德國格林兄弟的《格林童話集》 格林兄弟是德國童話搜集家，這節(jié)課我們一起來欣賞他們搜集整理的一篇童話 —— 《布勒門的音樂家》 (設計意圖 : 引出課題，激發(fā)學生興趣，中年級課程標準指出 :中年級學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于 40 萬字。 (設計意圖 : 這樣設計師遵循了課標中的“ 以學生為主體”的理念。 ) 三 .、明理 我們領略了文章的精彩，同學們，從文中你明白了什么道理？ 德國不來梅市政廳就有這樣一尊銅像，公雞、貓、狗、驢疊羅漢一般聳立在石墩上，個個昂首張口，似乎放聲鳴唱，假如你來到那里，面對這尊銅像，你想說些什么？記錄在書上（自己清楚工整）。這一教學環(huán)節(jié)達到了我預先設計的教學目的、引起教學共振效應。） (設計意圖 :對本科生字進行鞏固 .) 四 .生字測驗 考本課生字，針對 問題及時補救。在匯報中指導重點段。推 薦讀書書目。讓學生有參與課堂的興趣，也為學生更好展開閱讀打下基礎。 (設計意圖 : 這環(huán)節(jié)的設置是根據(jù)課標中指出的語文課突出情感態(tài)度價值觀的問題。 我讓孩子們說說自己認為這四個小動